水不見了說課稿

2021-01-22 說課稿

　　一、教材分析：

　　孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。

　　中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標定為：

　　1、通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。

　　2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。3、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　二、教學準備

　　在制定活動目標時，我們根據《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探究的過程和方法。注重培養幼兒動手操作能力和記錄科學的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：

　　1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。

　　3、大記錄表一張。

　　三、教法學法

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，根據教學目標，我們在教學過程中，運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的.喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的教學環節中穿插運用了講述法、啟發聯想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

　　四、活動過程：

　　本次活動我們主要分為以下個部分：

　　以變魔術的形式引入——實驗、觀察、交流區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發現能吸水的東西的飽和現象——用學到的東西解決生活中實際問題

　　第一部分：以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

　　首先創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。

　　第二部分：幼兒實驗，區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

　　幼兒通過實驗操作發現有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識這部分是本次活動的重點。注重培養他們的觀察、比較能力。

　　第三部分：發現能吸水的東西的飽和現象

　　在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實驗的時候發現了一個問題，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）可是為什么我發現這個杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸掉呢？

　　這這個部分我們運用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現象。

　　擴散經驗，這樣讓幼兒學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察了解自然物的目標。

　　第四部分：用學到的東西解決生活中實際問題