一、說教材
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重難點是
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機
二、說教學(xué)方法
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟
我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。
（二）感受春天的'景美
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光
出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的生機勃勃。
最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛
過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童
他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講
通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。
老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——
你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——
出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍
（出示句子）
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——
四、回歸主題，情感升華
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。
下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱
歌詞中說，——，你們說——，
我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。
在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說板書設(shè)計（略）
只揀兒童多處行
兒童 充滿活力
花兒 生機勃勃
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