《閱讀大地的徐霞客》說課稿

2021-07-13 說課稿

　　一、說教材。

　　“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

　　二、說學情。

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

　　三、說教學目標。

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：

　　（一）基礎性目標：

　　1、通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　（二）發(fā)展性目標：

　　1、品詞析句，培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生的探究意識。

　　3、激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　四、說教法和學法。

　　根據(jù)新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

　　五、說教學流程。

　　共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。

　　（一）質(zhì)疑課題，導入新課。

　　在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復習課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：1、為什么說徐霞客是“奇人”？2、書“奇”在哪里？3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。

　　（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上了解學生的初步感知情況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感到困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）潛心會文，感受“奇人”。

　　這一環(huán)節(jié)分三步進行：1、讓學生自主學習，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。2、小組交流，整理歸納意見。3、抽生全班匯報交流。假設學生從以下三個方面感受到徐霞客的'“奇”。

　　1、感受徐霞客的“奇志”。學生朗讀，相機出示：

　　“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

　　（引導學生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。

　　2、感受徐霞客的“奇行”。學生朗讀，（課件出示）

　　此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　這個小節(jié)分五步完成：

　　（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

　　（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

　　（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　（4）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

　　課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。

　　在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。

　　學生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

　　（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

　　（5）學到這里讓學生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？

　　（《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）

　　3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。

　　學生朗讀（課件出示）：

　　他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。

　　為了讓學生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

　　最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。

　　（三）總結(jié)歸納，升華情感。

　　對這篇課文的學習，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，更應該透過他的行為，去引導學生感悟人物的內(nèi)心世界，從心靈深處與他產(chǎn)生共鳴，使學生的情感得以升華。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一個問題：讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？

　　（學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。）

　　（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。

　　為了讓學生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設計了這樣三個題目。

　　1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。

　　徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。

　　2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》

　　3、利用自己課外搜集的有關資料，并結(jié)合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。

　　（《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）

　　六、說板書設計：

　　板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。

　　閱讀大地的徐霞客

　　千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍