尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天，我說課的內容是小學四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對于小學四年級的孩子來說，這是一個非常有趣的話題，這是一個充滿生活氣息的話題。
下面，我將從本課的教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
首先，說教學目標。
口語交際能力是現代公民的必備素養，新課程標準指出：我們應從小培養學生傾聽、表達和應對的能力，訓練孩子們文明地進行人際溝通和社會交往。下面，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度來說說本課的教學目標。
知識與能力目標：
1、了解自己名字的來歷，能把自己名字的來歷說清楚。
2、認真傾聽他人的發言，了解他人名字的來歷并能正確轉述他人名字的來歷。
3、培養學生用普通話進行口語交際，做到文明有禮、大方得體。
過程與方法：
競猜謎語走進名字 開放課堂互動交流 欣賞趣名再創語境
采擷祝福傳遞友情
情感、態度與價值觀是：
能從名字的來歷中體會長輩對自己的關愛和期望，教會學生真誠地祝福他
人，體驗送出和收到祝福時的快樂。
二、說教學重難點
教學重點 ：1、能把自己名字的來歷說清楚。
2、認真傾聽他人的發言，能正確轉述他人名字的來歷。
教學難點是：1、體會自己的名字中蘊含著長輩對自己的關愛和期望。
2、學會真誠地祝福他人，體驗快樂。
三、說教法學法。
在教學中，我遵循“口語交際要在具體的交際情境中進行”的原則，把家長請進課堂，讓孩子與家長、孩子與老師、孩子與孩子多角度多方位地進行互動交流。
四，說教學過程，這是我說課的重點。
根據口語交際的課型特點，我巧妙地設計了一個“溫馨提示”，把口語
交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學過程分為四個環節：1、競猜謎語走進名字；2、開放課堂互動交流；3、欣賞趣名再創語境；4、采擷祝福傳遞友情。
第一個教學環節：競猜謎語走進名字
上課伊始 ，我就親切地問：“孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們不猜動物，也不猜植物，就猜猜咱們班上同學的名字。好嗎？請看大屏幕：謎語１：龍騰虎躍 鵬程萬里 自由飛翔；謎語２：春天來了，桃花醒了，李花也醒了。欣賞著圣潔高雅的李花，讓人心曠神怡。
這有趣的謎語可以一下子激發起學生對名字的興趣，學生開始活躍起來，準能猜出是“龍鵬飛”和“李心怡”這兩位同學的名字。從而自然巧妙地引領孩子們走進本節口語交際的主題——有意思的名字。
接著我出示三個中國人的名字“李白”、“諸葛亮”、“司馬光”和兩個外國人的名字“哈利.波特”、“達.芬奇”。請孩子們仔細觀察，看看中國人的名字與外國人的名字有什么不一樣？這一環節的設計非常簡單，其目的是讓孩子們知道：中國人的姓有單姓和復姓，姓在前，名在后；而外國人的名字姓在后，名在前，并且姓和名之間有一個小圓點。
第二個教學環節：開放課堂互動交流
我先請同學們欣賞大詩人李白起名的故事，故事大概是這樣的：傳說李白出生后，父母想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。一年春天，李白的父親對想作一首春日絕句，但是，只想好了前兩句“春風送暖百花開，迎春綻金它先來。”李白的母親一聽，續上一句“火燒杏林紅霞落”，母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續上最后一句“李花怒放一樹白”，父親一聽，拍手叫好。發現這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅。于是立即給兒子起名“李白”。希望兒子人如其名，做一個圣潔高雅之人。
當孩子們欣賞完李白起名的故事后，我緊接著說：“孩子們，老師相信你們的名字肯定也有一個美麗的來歷，誰來告訴大家？”同時彈出第一個溫馨提示：說清楚 樂表達 認真聽 然后，請幾個孩子拿出自己制作的精美書簽，到展示臺暢談自己名字的來歷。（師模擬：Hello，大家好！我叫胡若曦，這個名字是我爸爸給起的。聽爸爸說，我出生的時候剛好晨曦初露，所以起名為“若曦”。他們希望我天天充滿朝氣！健康美麗！我的名字好聽吧。謝謝大家！）當胡若曦同學介紹完自己名字的來歷時，我請其他同學為她送上真誠的祝福。
接下來我打算進一步開放課堂，為孩子們多角度全方位地創設互動交流的平臺。第一個平臺是盛邀家長引領互動，第二個平臺是電話采訪雙向互動，第三個平臺是自由采訪多向互動。
首先說第一個互動平臺：“盛邀家長引領互動”。我隆重請出兩位家長，讓學生扮演小記者去采訪家長，請家長現場解說給孩子起名的故事。采訪之前出示第二個溫馨提示：主動問 有禮貌 用心記 在采訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。
接著進入第二個互動平臺：“電話采訪雙向互動”。這個環節我是這樣設計的：我高高地舉起手機，對孩子們說：“孩子們，現在誰想打電話了解自己好朋友名字的來歷？”課堂氣氛馬上活躍起來，我隨機把手機遞到一個孩子的手中，同時出示本班同學的電話聯系錄。孩子便興奮地站了起來撥通了好朋友媽媽的電話。（模擬：“阿姨，您好！我是長安中心小學四（1）班的學生蘇怡心，是您孩子樸妍熹的好朋友，我覺得她的名字很有意思，請您告訴我她名字的來歷，好嗎？謝謝！”）于是阿姨在電話的另一頭詳細地解說了樸妍熹名字的來歷。（再次模擬：“哦，原來‘妍’是美麗，‘熹’是早晨的第一縷陽光，這個名字太有意思了。謝謝您，阿姨！您真會起名字！祝妍熹每天都朝氣蓬勃，健康美麗！”）
第三個互動平臺是：“自由采訪多向互動”。為了讓溫情繼續延伸，我請孩子們下位與同學、與老師互動交流，了解同學和老師名字的來歷。
最后，我進行總結：一個名字就是一份關愛，一個名字就是一個希望。有的名字取自于時間，有的名字取自于地點，有的'名字來源于小詩文，有的名字由世界萬物得到啟發。小小名字蘊含著豐富的知識，充滿了智慧和情趣。
第三個教學環節：欣賞趣名再創語境
我們知道，取名字是一門藝術，也是一門學問。誰都希望自己的名字好聽、響亮、有意思。好聽的名字可以激勵一個人前進。我收集了生活中幾個有意思的名字：于得水、潘長江、劉國梁、劉翔，問孩子們：“你覺得哪個名字特別有意思？看到這個名字，你一定有許多話要對他說。”孩子們一看到“劉翔”這個家喻戶曉的名字，一定會歡呼雀躍。這時，我相機出示劉翔跨欄的精彩照片，請孩子們暢談心目中的世界冠軍——“劉翔”。有的孩子可能會說：“劉翔大哥哥，你太厲害了，你是我心中的偶像。”也有的孩子可能會說：“劉翔大哥哥，你在2004年雅典奧運會上獲得男子110米跨欄世界冠軍，真了不起！”當孩子們說完，我相機地點撥：“劉翔大哥哥，是咱們中國人的驕傲！劉翔大哥哥的名字實在太有意思了！你看，“翔”是“飛翔”“超越他人”的意思，“劉翔”，真是人如其名、名副其實呀！”
第四個教學環節：采擷祝福傳遞友情
我結合本班同學有意思的名字，制作了一棵“友情樹”，在每張水果卡片上寫下了我送給孩子們的溫馨祝福，讓孩子們在美妙的音樂聲中一一采擷一一朗讀。讓孩子們感受到老師對自己那份濃濃的愛。
最后，我說一說這節課的板書設計
本課的板書，設計新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”寄予了老師對學生的希望：希望他們人如其名！名副其實！健康成長！
我的說課就到這里。謝謝大家！
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