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《卡通明星總動員》說課稿

2021-07-08 說課稿

  我說課的內容是人教版美術第一冊的第12課《卡通明星總動員》。我認為這是一節最佳的欣賞課,因為卡通是學生最喜聞樂見的形象。準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以說明。

  一、 教材分析:

  本課收集了中外的卡通形象33個,自由分布在以藍天草地為背景的空間中。結合學生的學習興趣,力求讓學生學會認識并欣賞卡通形象,使學生認識到“原來熟悉的卡通形象也是美術作品”。以此來提升學生對美術的興趣,在濃厚興趣的基礎上,培養學生用語言表達自己對美術作品中形與色的感受,以及對真、善、美的認識,使學生始終融入到卡通世界的樂趣中,并以此為動力在學習中獲得情感體驗,從而發展一年級學生語言表達能力。根據新課程標準我對本課制定了以下目標:

  教學目標:

  1、通過欣賞卡通動畫、討論卡通形象,使學生初步了解、認識卡通形象的造型特點。

  2、啟發學生大膽評述自己喜愛的卡通形象,并鼓勵學生以各種形式進行表達。

  教學重點:通過本課的學習使學生認識、了解卡通形象的造型特點,培養學生大膽發表自己的見解,充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

  教學難點:

  創設情景,引導學生充分感受卡通世界的樂趣,并通過教學引導學生大膽發表自己的感受。

  二、教學方法:

  在本課欣賞動畫短片和大量精美的圖片,都給了學生強烈的視覺沖擊,起到了很好的教學效果,從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法,課前讓學生走入生活收集物品,對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累,最終通過美術創造來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩,但閃耀著孩子們天真的童趣;折射出他們對生活的熱愛,對美的追求和向往!

  三、學法指導:

  以低年級學生為主體,創造條件讓他們參與活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更讓他們體會到成功的喜悅。因此,學法運用得當學生將會更感興趣,更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點,在學法指導時緊緊圍繞活動目標,提供豐富的材料,創造適宜的條件,讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。

  四、教學過程:

  1.聽,體驗情境。

  在新課開始,我播放了一連串學生喜愛的卡通曲目,有正義機智的《黑貓警長》,可愛頑皮的《葫蘆娃》,還有日本經典動畫《一休》,傳播知識的《海爾兄弟》,悅耳動聽的《哪吒》,神奇正義的《小鯉魚》,這些學生們耳熟能詳的主題曲極大地喚起了學生的生活記憶,激發了學生對卡通動畫的興趣還會不由自主地輕輕哼唱。不僅消除了學生在的心理約束,還使學生感到學習是沒有任何負擔,反而是一種享受,是一種娛樂,學習就象游戲一樣,學與玩是不相矛盾的,是有機結合的,使學生感到上課是那樣的輕松愉快。

  2、看,直觀感受。

  近年來隨著卡通畫的興起和發展,中外涌現出許多優秀卡通作品,通過展示卡通形象,播放一連串學生喜愛的卡通片,吸引學生的視覺、聽覺,使他們進入情境,讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界,直觀又生動,欣賞完畢,讓學生說說動畫片里的主角形象和故事情節,學生爭先恐后地各抒己見,將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題,從學生的興趣,到勾起學生主動學習的求知欲望,遵循了學生的心理特點,調動了學生美術學習的積極性和主動性,真正做到面向全體。

  3、說,各抒己見。

  白雪公主、阿凡提、藍精靈、玩具總動員、花木蘭等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想:

  “我是孫悟空,我會七十二變!”

  “我是小哪吒,我有乾坤圈!”

  “尼莫可真險呀,好在重回大海了!”

  “我要向花木蘭學習,她太棒了!太勇敢了!”

  “小鯉魚真可愛,真機智!”

  你一言我一語,學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富于時代精神、健康有益的卡通形象中,學生可以獲得智慧的啟迪和美的陶冶。

  4、玩,盡情享受。

  把課前從生活中收集的卡通毛絨玩具帶到課堂,小組內學生采用自我交換的'方式,可以簡單地模擬動畫片里的臺詞,演繹一段真人版的卡通,盡情享受卡通玩具給他們樂趣,極大地將課內知識延伸到課外。因為美術是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系,美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習。展示作品的挑選緊密聯系課題,通俗易懂,使教材內容得到有機補充,并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。

  5、想,漫無邊際。

  想象能突破時間和空間的束縛,達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀,可以在以后的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象,比如畫一幅作品裝飾自己的房間,做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣,充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

  總之,本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念,緊扣學生生活興趣的教學活動,真正讓學生“心動”。只有植根于生活,走入生活,貼近生活,才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃,煥發出強勁的生命力。

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