萬千氣象的宋代社會風貌說課稿

2021-07-04 說課稿

　　一、說教材

　　（一）選文的地位和作用

　　《萬千氣象的宋代社會風貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內容，也是宋代經濟發展和民族文化交流加強的結果，學習本課，有利于學生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發展的傳承性，現在很多生活習俗都可以在歷史中尋得淵源，學習本課，能使學生更好地理解歷史和生活的關系。所以本課無論是在中國古代史還是現在，地位都是很重要的。

　　（二）教學目標

　　課標要求：了解宋代的社會生活。

　　我從新課程理念出發，根據課標要求和課文內容以及學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：

　　知識與能力

　　新課程提倡關注學生的興趣和經驗，精選學生終身學習所必備的基礎知識和技能，為培養學生的創新精神和實踐能力奠定基礎。

　　1、我力求通過這節課的學習使學生了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

　　2、通過學生對宋朝社會生活的體驗，感知當時的歷史情境，并與現實生活比較，培養他們的想象、遷移和表達能力，使他們能用聯系和發展的眼光看待歷史的發展并設想進一步改進的方向。

　　過程與方法

　　本課跟生活聯系很緊密，根據新課程倡導的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導學生“走進”宋朝，體驗宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗，讓學生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運用貫穿其中。

　　情感態度與價值觀

　　通過對過去日常生活的了解，拉近學生與歷史之間的距離，使學生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文化對學生的'吸引力和親和力；通過對宋代婦女“纏足”和現代美容的比較，培養學生正確的審美觀。

　　（三）教學重點、難點

　　由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節慶活動等內容在社會生活中的地位是平行的，用傳統的標準很難劃分出重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點。而服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業繁榮的問題，可以視為本課的教學難點。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是七年級學生，由于特殊的年齡階段，學生顯著的心理特征表現為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學生已經了解了宋代社會經濟發展和商業繁榮的內容，對學生理解宋代社會生活特點有一定幫助；同時學生對社會生活有不同程度的了解，學習興趣會很高。

　　三、說教法、學法

　　根據新課程中“自主合作探究”和歷史教學生活化的理念，在教學中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學任務。

　　教師教得好，不如學生學得好，“教”是為了學生的“學”，在教育改革的今天，對學生進行學法上的指導非常必要。這節課我主要是引導學生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現實的關系，并通過知識的遷移，使學生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。

　　四、說教學程序

　　新課程呼喚的教學過程是要“依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程要強調學生創新意識和實踐能力的培養，努力使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有效的科學的課堂活動是促進學生全面發展的重要手段。本課由幾個相對獨立的教學內容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據這一特點和新課程理念，我設計“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：

　　（一）圖像導入，創設情景

　　以時下流行的旅游話題和宋朝著名風俗畫《清明上河圖》全景Flash導入新課，創設旅游情景：以小組為單位，穿越時空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時要盡量吃到你認為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達不同的目的地？當你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進行古今對比，多問個為什么哦？

　　（二）“東京一日游”，體驗北宋生活

　　1、魅力大比拼——體驗宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發學生的學習興趣，使學生更好了解宋代服飾的特點，同時，通過對宋代的陋習——婦女纏足和現代美容的對比，培養學生正確的審美觀。

　　過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區虹橋，步行進城逛街。

　　2、“品嘗”美味佳肴——體驗宋代“食”。通過創設兩個情景問題，使學生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”——進城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

　　過渡：飯后輕松輕松，玩游戲

　　3、考考你眼力——體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？

　　過渡：吃飽輕松后到城內最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出——

　　4、以“車、轎”代步——體驗宋代“行”。創設情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達呢？學生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

　　5、最佳小導游——體驗宋代娛樂。每組選出一名學生當“小導游”，結合圖片和課文內容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養學生的自主學習能力，接著結合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

　　6、知識竟猜——歡樂的節日。學生猜節日來源（春節、元宵節、端午節、中秋節），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節的異同。

　　（三）歌謠小節，加深理解

　　衣服款式行業異，麻布為主棉布起。

　　南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。

　　住房差異在貧富，高腳家具成定局。

　　轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。

　　城市人多商業旺，宋代生活很繁榮。