《沙漠里的奇怪現象》優秀說課稿

2021-07-03 說課稿

各位老師，大家好：

　　我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

　　一、說教材：

　　本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現象的科學小品。

　　本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

　　根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：

　　1、概括沙漠里的奇怪現象及其形成的原因。

　　2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

　　3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象。

　　其中1、2是本文的重點，3是難點。

　　二、說教法：

　　教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

　　根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要采取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩導入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全局；創設情境，使學生建構意義；局部解剖，使學生學會品味；動態生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。

　　在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

　　三、說學法：

　　教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

　　因此，我在教學本文時，依據《語文課程標準》，引導學生采用以下學法：

　　1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文本內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

　　2、自主合作交流法——培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

　　四、說教學過程：

　　根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環節。

　　（一）設置情境導入新課

　　我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景。”（打一自然物體）讓學生猜謎底，并說說理由。

　　古代文人根據自己對沙漠的感受也寫過許多關于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓。”“翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”相信同學們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的`印象。學生各自說印象后再請一位學生將這些答案進行整合。

　　在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現象》。

　　（這個導語能激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣。）

　　（這個環節大約用3分鐘）

　　（二）初讀課文整體感知

　　自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：

　　1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？

　　2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現象？這些奇怪現象是怎樣形成的？

　　（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

　　（這個環節大約用9分鐘）

　　（三）再讀課文揣摩構思

　　思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚的？

　　（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）

　　（這個環節大約用10分鐘）

　　（四）三讀課文品味語言

　　我們對沙漠里奇怪現象產生的原因，文章又是如何說清楚的已經有了一個比較清晰的理解，那么如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

　　出示示例：“據說，每逢農歷端陽節，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據說”能否刪掉？為什么？

　　請你再找一些類似的例子，并加以分析。

　　（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）

　　（這個環節大約用10分鐘）

　　（五）視頻欣賞反思文本

　　我們已經了解了沙漠里光怪陸離的現象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導游到響沙灣感受鳴沙現象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）

　　（這一部分的視頻既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）

　　（這個環節大約用5分鐘）

　　（六）運用知識解釋現象

　　我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

　　（有一天）孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現）“山市”了。沒多久，（又出現了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　（這一環節讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現象，明白一切怪異現象都是可以用科學說明的。）

　　（這一環節大約用3分鐘）

　　（七）聯系生活出謀劃策

　　作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。

　　（這個環節既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）

　　（這一環節大約用5分鐘）

　　（八）布置作業鞏固知識

　　假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。