一、教材分析：
《放棄射門》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文。文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動作，只差最后一擊時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。
故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個足球隊(duì)員都會竭力捕捉機(jī)會，舉腳起射。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對裁判員判罰的態(tài)度。最后對福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度贊揚(yáng)。
學(xué)習(xí)課文，一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育;二是體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法;三是對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。
二、基本理念
如今的`新課程強(qiáng)化理念淡化理論，我在語文課改實(shí)踐中不斷地更新、探求，作為一名在語文教學(xué)第一線跌打錘煉了十幾年的教壇“老將”，以下幾方面的基本理念，是我在教學(xué)現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個人風(fēng)格的東西。
1、語文觀：語文不是教師教會的，而是學(xué)生自己學(xué)會的，無論是字詞句段篇還是聽說讀寫都一樣。
2、質(zhì)量觀：淡化分?jǐn)?shù)意識，重學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。
3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學(xué)生的意志;應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，這樣就能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。
4、教學(xué)觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達(dá)、重生活經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)習(xí)方法。
5、課堂設(shè)計(jì)觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學(xué)生情感體驗(yàn)、重思維拓展。
6、評價觀：課堂上應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，有教師對學(xué)生的評價、有學(xué)生對學(xué)生的評價、也有學(xué)生對老師的評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
7、作業(yè)觀：重形式新、重過程簡、重動手操作、重書寫好、重趣味濃。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課共分六個版塊。
第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)。然后導(dǎo)入新課。
由班上的小球迷說球星，再觀看足球比賽的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境。然后引出世界級球星福勒在1997年3月24日英超足球聯(lián)賽上的表現(xiàn)怎樣，導(dǎo)入新課《放棄射門》。
第二版塊：自讀課文，體會精神。
采用變序教學(xué)，抓住國際足聯(lián)秘書長說的一段話，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問題。然后逐段學(xué)習(xí)課文。通過朗讀，體會作者感情，體會賽場的激烈競爭。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生去說，適當(dāng)時放開讓學(xué)生去說。這也是教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)觀念的一種嘗試，但這種嘗試既有利于學(xué)生膽量的提高，也有利于學(xué)生的動腦思維。
第三版塊：激發(fā)辯論，體現(xiàn)個性理解。
在學(xué)習(xí)了福勒放棄射門及后來做的兩件事，我讓學(xué)生來辯辯“福勒的做法，你認(rèn)為對不對?說說理由�！睂W(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。
第四版塊：思維拓展，讓學(xué)生插上想象的翅膀。
在辯論之后，我說：比賽終于結(jié)束了，西曼和福勒又見面了，他們會說些什么呢?引導(dǎo)想象，并用自己的語言表達(dá)出來，既鍛煉了口表能力，又注重個性理解。
第五版塊：自主性練習(xí)，音樂欣賞，進(jìn)一步感受足球的激情。
第六版塊：由課堂向課外延伸。
在課尾，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：學(xué)習(xí)了《放棄射門》一課，你想對福勒、對西曼、對球迷、對同學(xué)說些什么?用自己的喜愛的方式表達(dá)出來。這樣的作業(yè)有一定彈性，學(xué)生沒什么壓力，可以根據(jù)自己的特長加以選擇。
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