今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。恐龍，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引起學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)。考慮到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
1、用"以讀導(dǎo)學(xué)"的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
三、教學(xué)流程
（一）播放錄象，激發(fā)興趣
上課后，我就對(duì)學(xué)生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友。快看，它們是誰呢？對(duì)，它們就是恐龍。在過去長達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì)沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"
"孩子們，對(duì)于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？""有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對(duì)它們的.滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說過："學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
（二）自主合作，識(shí)記生字
"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"
經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識(shí)字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語、借助動(dòng)作和圖片理解詞語等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識(shí)字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作；學(xué)習(xí)"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生用詞語說句子。
（三）讀中理解，示范引路
1、過渡："我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я耍瑳]有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕。科學(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種。現(xiàn)在我們來看看第一種說法。"
2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"
3、"你們真是會(huì)讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個(gè)疑問，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了。看來恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"
5、"這份表格讓我們對(duì)恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"
6、"同學(xué)們說得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對(duì)’寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對(duì)’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"
7、"現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說法。
8、請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。
9、最后再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書。
新課標(biāo)倡導(dǎo)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，整合讀說
過渡："恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號(hào)知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？"
新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（六）板書設(shè)計(jì)
31、恐龍的滅絕
寒冷說撞擊說偷吃說
（恐龍骨骼圖）
傳染說氣溫下降說
這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的讀書指導(dǎo)來促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
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