難忘的潑水節說課稿

2021-07-02 說課稿

　　一、說教材

　　1.《難忘的潑水節》記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　　2.重、難點重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

　　3.課時安排：2課時

　　二、說教學目標

　　1.新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　2.根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認15個生字，會寫8個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　三、說學生情況

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的.預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。

　　四、說教法、學法

　　1.創設情境創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　a)自主探究《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

　　b)朗讀感悟《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境、導入新課師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節讓學生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學

　　1.聽錄音范讀，初步感受課文內容。

　　2.初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）

　　3.全班拼讀生字。

　　4.討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　5.再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6.并思考：1961年地潑水節是怎么過的？為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）指名讀一讀有關段落21教育網

　　7.師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

　　（1）插圖中發現：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福，用“一邊……一邊……”練習說話。