一、說教材
在學習本課前，學生對筆算整數加減法已經熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，已經初步認識了小數，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于學生聯系實際來初步學習小數的加減。本節課內容是為以后系統學習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。根據本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。
二、說教學目標
我根據教材的內容和學生的知識來確定本節課的教學目標。
1、知識目標：結合“購物”的問題情境，探索小數加減法的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。
2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。
3、情感態度和價值目標：
⑴培養學生的合作交流意識和自主學習的能力;
⑵、培養學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。
三、說教學重難點
根據我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數加減法的計算方法。理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數加減法的理解。
四、說教法和學法設計
我根據教學內容和教學重難點，以及現在的孩子接觸錢的計算方面經驗比較豐富的條件下，我準備這節課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發現新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
五、教學程序
（一）復習鋪墊。
1.復習幾道名數互化題。
2.利用商店里文具價格復習整數加減法的筆算題,.復習整數加減的法則。看到圖片，你們了解到了哪些數學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的切入點。）
（二）聯系生活情境導入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的.到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現在的算式是小數來加減。這就是這節課我們要學習的內容——《簡單的小數加減法》
（三）全課總結。
今天你學會了什么？小數加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說板書設計
簡單的小數加、減法
相同數位對齊 小數點對齊
0.8+0.6=1.4（元）
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