《小攝影師》優(yōu)秀說課稿

2022-09-27 說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設(shè)計理念，教材解讀，教學(xué)方法，教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。

　　一，設(shè)計理念：

　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅，輕松，自主，開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理想。

　　下面，我就以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

　　二，教材解讀

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷，愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

　　根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會認(rèn)8個生字，會寫基，膠，卷等3個生字。正確認(rèn)讀列寧格勒，攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬和正確讀寫人行道，照相機等詞語。

　　2。分角色有感情地朗讀課文1—5自然段。

　　3。了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4。初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　教學(xué)重難點：通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動。

　　三，教學(xué)方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教，以人為本，以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結(jié)合，整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

　　四，教學(xué)預(yù)設(shè)

　　研究了教材，確定了教法，學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

　　一，導(dǎo)入

　　1，板書：攝影師聯(lián)系實際說說對攝影師的了解。（隨機板書：膠卷）

　　2，補寫板書小（小攝影師）（明白什么了）

　　3，質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：小攝影師是誰他給誰拍照他們之間發(fā)生了什么事）

　　由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二，初讀課文

　　1，自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

　　2，解決問題：

　　（1）小攝影師是誰給誰拍照（板書：高爾基小男孩）

　　（2）田字格中范寫基，學(xué)生臨寫。

　　（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

　　高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。

　　3，過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢（板書：高爾基小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

　　【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。】

　　三，再讀課文

　　1，默讀課文（要求：邊讀邊標(biāo)出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導(dǎo)。

　　2，出示：怎樣標(biāo)自然段序號。（第一自然段）指導(dǎo)后指名分段讀課文。

　　3，理清文路：發(fā)生了什么故事（小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

　　4，引導(dǎo)：這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢我們先來讀讀1—5自然段。

　　理清文本思路，為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

　　四，學(xué)習(xí)1—5自然段

　　1，自由讀，交流讀后的感受。

　　2，師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小

　　男孩的關(guān)懷愛護。

　　3，情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，

　　大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。

　　這個環(huán)節(jié)中主要抓細(xì)節(jié)動作，重點體會按小男孩的吩咐微笑趕緊站起來等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，品味人物品德，走進人物內(nèi)心。閱讀是學(xué)生的個性化行為，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護，再在朗讀中加深理解。

　　4，過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護實現(xiàn)了小男孩的愿望，真令人高興啊！故事會怎么發(fā)展呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動的持續(xù)力量，正如新課標(biāo)強調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結(jié)課設(shè)計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

　　五，寫字指導(dǎo)：膠卷

　　1，1，字形難點：卷，弄

　　2，學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。

　　板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效果，板書如下：

　　附板書： 6，小攝影師

　　關(guān)心愛護

　　高爾基小男孩

　　崇拜熱愛