《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊
低段學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍。
2、創(chuàng)造性地使用教材
我根據(jù)《課程標準》的基本理念及培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的`枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。
由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。
數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案， 大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
在小學數(shù)學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu)，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
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