說教材：
說教學內容 本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學 生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一 步鞏固應用8和9的加減法解決生活問題的能力。
教學目標：
1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學生應用數學的`意識和解決問題的能力。
3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣，培養(yǎng)學生積極的數學情感。
教學重、難點：
1、進一步熟練8和9的加減法，加深對加減法意義的理解。
2、迅速正確地進行8和9的加減法計算。
說學生：
開學七個周以來，多數學生對數學學習的興趣比較濃厚。而且大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。學生基本具備了一定的觀察能力和發(fā)現問題的能力。但是大部分孩子困難都出現在解決問題上。所以，這節(jié)課上我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子進一步認識如何利用加減法解決問題。
說教學方法：
1、情境教學法。
課前，我為學生創(chuàng)設了有趣的企鵝問題情境，引導學生探討用8和9的加減法解決簡單的實際問題。同時通過創(chuàng)設企鵝的情境圖，讓學生獨立思考， 學會在具體的生活情境中解決生活中的數學問題。
2、問題教學法。
我利用系統的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養(yǎng) 學生的思考能力。我為學生設計了多種問題，以使學生達到有興趣集 中學習注意力去思考和參與討論，從而提高學生發(fā)現問題和解決問題 的能力。
說學法：
1、自主學習。
從學生剛入學開始，我就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性，讓學生感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。學生自主學習主要應體現在自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控等方面。這是一個理想的境界，也是我們追求的最終目標。
2、動手操作。
學生在擺一擺，說一說，算一算的具體學習活動中，能夠實現手、腦、口、耳的協同工作，也是學生學習能力的一個體現，更有助于學 生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而真正實現每個學生都全面發(fā)展的目標。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 生：（齊說）想。
師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什么動物？（企鵝） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰愿意去呢？
二、合作探究，自主學習。
1、出示第1幅圖。
師：同學們，你們看到了什么？誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？
生：冰山上現在一共有幾只企鵝？
師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。
2、出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，你能把這幅圖提出一個數學問題嗎？如何解決這個問題呢？ 學生列式，師板書：8-2=6 3、觀察兩幅圖，比一比，找規(guī)律。
師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？（求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。）
三、試一試。
1、（課件出示）說8的組成。
2、分香蕉，說9的組成
四、應用拓展。
1、比比看誰算的又對又快。（課件出示） 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。
2、說一說，看圖列算式。
3、師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎？（對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，并集體訂正。）
師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎？
4、第42頁小兔圖。 讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。
五、回顧小結。
（說說你們的收獲吧，這節(jié)課你學到了什么？）
六、布置作業(yè)。
P42第4題。
板書設計：
可愛的企鵝
●一共有幾只企鵝？
5+3=8
●冰山后面有幾只企鵝？
8-2=6
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