一、教材分析：
生活是藝術的源泉。本課以彩虹為主題，創設了學生熟悉的情境，引導學生從自然景象觀察其形狀和色彩，從而掌握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》充滿了童話的浪漫，表現內容能激發小朋友的想象和創作沖動。課程的設計很好地體現了關注學生經驗和興趣的理念。
二、教學目標：
1、 認知領域：認識彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關系。
2、 操作領域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。
3、 情意領域：通過彩虹的認識與聯想，培養學生的觀察能力和創造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環保意識。
三、本課的教學重點是：認識彩虹的形狀、色彩與形成。
本課的教學難點是：啟發學生進行彩虹的聯想。
四、本課的教學設計思路是：
《七彩飛虹》在課程設計上屬于“造型、表現”學習領域，同時，因為教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學形式傾斜。所以，我在教學設計上，轉變了傳統教學中過分注重美術本體意識的思想，適度淡化學科的學習，加強美術與人文、自然科技的交流整合，強調學習興趣的培養，重在活動過程的體驗。設計了線條聯想、實驗操作、欣賞交流、創作表現等教學環節來充分表現學生的探究精神和想象能力。并在美術學習的活動中對學生進行環境保護與人際交往方面的教育。
五、教學過程：
一、 線條聯想，啟迪思維。
1、用形體表現線條。
2、學生用“彎線”作近似物的聯想。
（我的設計意圖是：興趣是學習美術的基本動力之一。本環節是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學環境，激發學生的興趣，引發學生聯想，開啟學生思維。同時，為后面的彩虹聯想做好鋪墊。）
二、 解析課題，實驗探究。
1、 閱讀課題，學生分析“七彩”含義。
2、 師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
3、 師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進行環境教育。
（我的設計意圖是：綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是《課程標準》的設計思路之一。本環節的設計是與自然、科技活動相結合，老師和學生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發學生的求知欲，發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力，讓學生在玩中求知，樂中求真。）
三、 欣賞交流，激發情感。
1、 因勢利導，鼓勵學生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。
2、 欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發學生聯想。
（我的設計意圖是：情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。本環節設計首先是在實驗探究的'情感基礎上訓練學生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現給學生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學生思維提供豐富的營養，從而拓展學生的思維想象空間。）
四、 說說想法，激發創造。
1、 欣賞作品，啟發學生思考“彩虹出現，你會怎么做？”。
2、 學生交流故事，激發創作欲望。
教師引導：如何組織畫面？
（我的設計意圖是：《美術課程標準》認為，美術課程應該最大限度地開發學生的創造潛能。本環節設計采用“說自己”的形式來內化學生對彩虹的情感和認識，并通過教師的啟發激發出學生的各具特色的想象，引導學生更深層思維的活動，為學生下一步的創作做好準備。）
五：添畫故事，創作表現。
鼓勵學生采用多種形式進行彩虹畫的創作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。
教師加強輔導巡視，及時評議。
（我的設計意圖是：尊重和保護學生的個性是美術課程的一個重要特征。本環節鼓勵學生可采用多種形式進行彩虹畫的創作，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現能力上的個體差異，徹底解放學生的思維，讓學生可以更加放心大膽的進行想象創作。）
六：展示交流，評價鼓勵。
1、 作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。
2、 師生評議：重在畫面的想象力和學習的過程。
（我的設計意圖是：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發展是美術評價的基本目標。本環節設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統的美術課堂評價方式，強化評價的診斷、發展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學生在學習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學習活動過程。
【《七彩飛虹》說課稿】相關文章：
《七彩飛虹》說課稿范文09-21
七彩飛虹的教案06-15
《七彩飛虹》教學反思范文07-04
湘教版美術《七彩飛虹》教學設計03-29
一年級美術教案：七彩飛虹06-19
一年級美術七彩飛虹教學設計11-21
七彩的虹兒童詩06-24
吳虹飛的經典名言15句05-13
戰火中的飛虹高中作文10-04