數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)說課稿

2021-06-15 說課稿

　　一、教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：(1)小數(shù)的性質(zhì)；(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）。

　　2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

　　4.教學(xué)目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì)；(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1.通過直觀、推理讓同學(xué)充沛感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使同學(xué)從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身動腦、動手、動口、動眼以和采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　三、學(xué)法

　　通過本節(jié)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識和聯(lián)想的方法。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）談話法導(dǎo)入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

　　（二）講授新課

　　1.研究小數(shù)的性質(zhì)

　　(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓同學(xué)拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

　　請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

　　板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　在這里應(yīng)用直觀演示法，變籠統(tǒng)為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

　　A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變）

　　B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）

　　C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）

　　在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

　　(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

　　教師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)例2。

　　教師指示，同學(xué)考慮：

　　①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影局部占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30 )

　　②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影局部占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

　　③引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

　　④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　師生一起小結(jié)、板書如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的.性質(zhì)。

　　為了協(xié)助同學(xué)對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）

　　2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

　　教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

　　(1)化簡小數(shù)

　　出示例3：把0.70和105.0900化簡。

　　提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，同學(xué)回答，教師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

　　教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上" 0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

　　如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

　　出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

　　小組討論后，2人板演，其余同學(xué)齊練，訂正，褒揚。

　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00