一、說教材
韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內容，是提高幼兒音樂素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復聽、反復練培養其對音樂的感受力、表現力，缺少對幼兒音樂情趣的激發以及音樂想象力、創造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調動孩子的各種感官，讓他們經常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態，自主參與對樂音的感受，曲意的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，是我一直在探尋的課題。
在組織過《走路》這節歌唱活動后，我發現孩子們對動物走路產生了興趣：課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動，讓孩子們在老師預設的`情境游戲中，體驗到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣，為幼兒的自主性表演增添活力。
二、說教學目標
1．感受樂曲旋律，隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。
2.知道團結就是力量，團結力量大這一道理。
3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來的樂趣。
三、說教學準備
材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
四、說教學重難點
重點：學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。
難點：理解團結就是力量，團結力量大這一道理。
五、說教學過程
1．出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來了神筆。看，這次它能變出什么小動物?(師當場畫小螞蟻。)
師：我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)
(2)借助提問與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識
師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)
師：小螞蟻長得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡。現在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析：這一環節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)
2．創設情境，感受樂曲，自主表演
(1)創編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。
師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個別幼兒在集體面前演示)
集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。
[page_break] 師：喲，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個招呼吧!怎么打呢?
(個別演示，后優化組合：走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)
繼續向前走，看見小樹，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)
(自我評析：這里借助情境創設，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)
師：我們走得有點累了，坐在草地上休息一下吧!
(2)發現豆子，創編表演螞蟻傳遞信息的動作。
師：喲，寶寶別動，媽媽發現那邊有個東西。哦，原來是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來?(師示范，搬不起。)
師：媽媽搬不起來，怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)
聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)
(3)創編、表演搬豆動作
師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽音樂演示：或聯手推、或聯手抬……)
3．休息感悟，分享快樂
師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)
師：寶寶們，今天發生的故事，你們明白了一個什么道理?(團結合作力量大。)
師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了，讓我們為好朋友捶捶肩、捶捶背吧!
師接到電話：螞蟻奶奶又發現了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動作邊出場)。
(自我評析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動自然傳遞；最后一個巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動處于意猶未盡之中。)
六、說教學反思
新《綱要》在藝術領域中明確指明：“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態度傾向。”“要克服過分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練，從而喪失對藝術活動的熱情，泯滅創造力。”基于這樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創作的故事中，借助預設的游戲情節，增加了韻律活動的趣味性和創造性!體現了“因為開心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優質效果!
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