《童趣》
尊敬的各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《童趣》，作者沈復，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材定位
《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、說教學目標
根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。
知識目標：
理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現代文的異同，學習基本翻譯方法，掌握文言文學習規律。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感；引導學生探究“物外之趣”，激發并培養學生的想象和聯想能力。
情感態度和價值觀：
感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重難點：
重點有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學重點。探究“物外之趣”的根源，激發學生的聯想、想象能力，培養生活情趣作為本文的教學難點。
理解文言字詞，掌握誦讀方法。
難點：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內容；化抽象為具體形象，引導學生進行想象和聯想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。
三、說教學方法
（1）文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”并當堂成誦來完成本課的教學任務。
（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯想和想象進行的，因而可以引導學生通過自己的生活實際，把文中的內容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯想自己的童年生活。
四、說學法
（1）培養學生反復吟誦、潛心涵詠的學習習慣，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文。
（2）側重指導學生在翻譯文言文詞匯的過程中總結方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會貫通。
（3）合作探究法：創設自主學習氛圍，小組相互討論，相互啟發，合作探究，準確領會文意。
五、說教學過程：
（一）、 設置情景，導入課文
有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的'微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。
（精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣）
（二）簡介作者、作品 ：導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學生注意難讀字音：
童稚 藐小 擬 項為之強 唳 怡 礫 壑 龐
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。（方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。）
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
（9)蓋 / 一癩蝦蟆。
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：
第一段：余、能張目對日、時有物外之趣。
第二段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。
第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。
第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數十、驅之別院。
接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教
學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）品味童趣
進行集中性學習：討論三個問題：
（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗嗎？
這些問題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓練
1、 指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1在教師的指導下背誦課文
2、完成課后練習二。 達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養學生運用語言文字進行思維的能力。
六、板書設計：（能突出課文中心和本文的寫作思路）
蚊 聯想 鶴唳云端
草叢 想象 林獸丘壑
蛤蟆 龐然大物
物外之趣
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