小學英語《A letter to a penfriend》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　一、說教材

　　1. 教材的地位和作用：

　　說課的內容是《牛津小學英語》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文中。本節課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學難點，它既呈現了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。重點訓練學生的閱讀理解能力和寫作能力。培養學生的綜合語言運用能力。

　　2. 教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

　　知識目標：

　　① 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫作格式。

　　② 通過閱讀，能正確的理解、掌握信件內容。

　　③ 能根據提供的信息，初步學習信件的寫作。

　　能力目標：

　　① 培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

　　② 培養學生運用英語進行交際的意識和能力。

　　情感目標：

　　培養學生積極運用所學英語進行表達和參與實際交流的情感態度。

　　確立教學目標的依據：

　　根據“英語課程標準”描述，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　3. 教學重點與難點：

　　重點：通過閱讀，使學生能正確的理解、掌握信件內容。

　　難點：信件的寫作。

　　確立重、難點的依據：

　　根據“英語課程標準”的二級目標描述：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說教法、學法

　　為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，同時根據小學生的心理特點和本課的教學內容，我采用談話、講解、自學輔導與交際教學法相結合的方法，充分利用多媒體教學手段創設情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學，啟發學生的思維，培養學生閱讀理解能力、寫作能力以及運用英語進行交際的`意識和能力。

　　在教學過程中，我努力貫徹新課標倡導的情景教學原則和“任務型”教學途徑這一理念，結合本課學習內容，設計各種活動，引導學生在完成“讀信”和“寫信”嚀迦撾竦墓程中運用語言，達到學以致用的目的?

　　三、說教學程序

　　1. 新課導入

　　首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學內容密切相關的日常交際用語與學生展開交談。既營造了良好的英語學習氛圍，又為新課的導入做好準備。同時，在交談中自然引出本節課的難點詞組和句子，適時講解，分散了新課學習的難點。

　　2. 新課的講解與操練

　　本節課始終圍繞“寫信”開展各項活動。首先我以啟發式談話讓學生對本單元的內容有個思維的延續，引出Liu Tao 寫給Peter的信。我通過多媒體展示Peter讀信的畫面和聲效，給學生以真實感，讓學生整體感知信件內容，并幫助學生降低閱讀的難度。

　　為了讓學生更好的理解、掌握信件的內容，我設計了一份Liu Tao的資料表（見附表一），讓學生在自主閱讀的過程中完成表格。本部分的設計訓練了學生通過閱讀捕捉相關信息，抓住閱讀重點的能力，培養了學生自主學習的能力和正確的閱讀方法和習慣。在學生獨立閱讀之后，我又設計了小組內就所填的資料內容互相討論的活動，以提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的合作意識。

　　在學生充分掌握了Liu Tao的信件內容后，我又以Liu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學生通過互相問答來加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅實的基礎。而讓學生幫助Peter回信這一環節的設計，將學生由信件情景的旁觀者變成了參與者，使學生置身于情景之中主動學習。

　　在教學過程中，我還適時的介紹了信件和e-mail的寫作格式，并通過多媒體的展示，讓學生在觀察比較中，進行區分。

　　3. 拓展反饋

　　在“讀信”和“寫信”的過程中，學生們已經對擁有一個penfriend非常的向往了。因此，在這個環節中我用多媒體創設了筆友俱樂部的情景，讓學生“征集筆友”，通過填寫自己的資料卡，寫出簡單的自我介紹（見附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創設，讓學生之間形成“信息溝”，引導學生進入角色，讓他們在真實的情景中感受語言，運用語言進行表達和參與實際交流。并以此來培養學生的寫作能力。

　　4. 總結延伸

　　在本節課的最后，我要求學生課后將自己的個人資料和自我介紹通過電子郵件的形式發送到互聯網上來“征集筆友”。這既是本節課的延伸，又能夠真正達到學以致用的目的。

　　5. 板書設計

　　letter e-mail信頭（地址，日期）稱呼正文結尾署名 From:TSubjectate:

　　板書設計的意圖是讓學生對英文信件和e-mail的格式有一個直觀的認識，并能夠正確地進行區分。

　　本節課以培養學生的綜合語言運用能力為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養學生運用英語進行交際的意識和能力。

　　以上是我對本節課的教學設計和思路，敬請各位老師不吝賜教。