《4.4光的折射》的說課稿

2021-06-12 說課稿

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設(shè)計、五個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

　　(1)知識目標

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法目標

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　3、教學重點和難點

　　由于學生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

　　將教學難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、說學情

　　八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

　　光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學習了一些關(guān)于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。

　　三、說教法

　　針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的`重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求

　　采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

　　四、說學法

　　選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。

　　在農(nóng)村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣

　　第二環(huán)節(jié):探究新知。

　　教師演示，引導(dǎo)學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。

　　演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

　　學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導(dǎo)學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

　　在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結(jié)合光的反射定律

　　提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

　�、僬凵涔饩€，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何？

　�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化？

　�、墚斎肷涔饩€垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　讓學生帶著問題觀察演示實驗。

　　教師引導(dǎo)學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

　　光在折射中光路也可逆。

　　〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

　　繼續(xù)演示：

　　〖結(jié)論〗：

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。