教學目標
1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。
2.能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
4. 培養(yǎng)學生愛校護校的主人翁情感。
教材分析
在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結合具體情境培養(yǎng)學生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內容是北師大版數(shù)學教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”，本節(jié)課的實際教學內容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基于學生對學校基本情況有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我�！钡�'活動，于是我靈機一動，將教學的具體內容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的了解，在培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。
教學重難點
征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。
教學關鍵
找關鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數(shù)最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）
教法
分析法、情景教學、啟發(fā)式教學、講解鼓勵等教學方法。
學法
自主、合作、探究、傾聽等學習方式
教學設計
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
(目的以“了解學�！睘橹骶�，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題、解決問題的數(shù)學學習中。)
師：孩子們，你們已經在杭西小學學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽?
生1:我們的學校很大。
生2:學校有兩棟教學樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學生教室。
師：同學們對學校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學樓。(小黑板出示：舊教學樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)
師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學問題？
生1舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。
……教師將學生回答的相關信息板書)
(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說道： “歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)
師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢?
生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢? ……
(教師根據(jù)學生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)
師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??
(評析“了解班級”的教學情境一下就激起了學生的學習熱情，教師板書學生對自己班級所在教學樓進行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學生的數(shù)學思考。)
(二)小組合作，解決問題
(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。)
1.分小組合作學習。學生在小組內討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個孩子都有交流的機會。
2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。
生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。
生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。
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