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二年級小學數學下冊《克和千克》說課稿

2021-06-11 說課稿

  一、說教材

  《克和千克》是小學數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克,是學生對質量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發,靈活處理教材,先認識克,再認識千克,然后理解克與千克的關系及知識應用。

  圍繞這節課的內容,以新的教學理念作指導,結合課題的實驗方向確立了如下教學目標:

  1、學生認識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關系,能進行簡單的質量計算。

  2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

  3、使學生充分體會到生活中處處有數學,培養學生的問題意識和解決問題的能力。

  本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系,難點是對克的認識。

  二、教法和學法

  教法:這節課的教學對象是二年級學生,雖然他們已養成一定的學習習慣,但因年齡小,還是好動、好玩、好奇心強,根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,教師在教學中以情境教學法為主,創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境,讓學生充分去感受、發現,獲取新知,同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法,為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

  學法:為了更好的突出學生的主體地位,體現并優化多樣化學習方式,在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

  三、教學過程

  (一)情境導入

  1、教師:前幾天,同學們隨家長去超市購買了一些物品,還收集了一些常用物品的質量,我們一起交流一下好嗎?

  生答:媽媽買的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克……

  師:同學們說了這么多,你有什么發現嗎?

  生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

  學生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。

  2、點明課題。

  師:要知道我們購買的物品的輕重,可以用什么方法?

  生答:用秤稱。

  3、課件展示生活中常見的幾種秤。

  教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

  設計理念

  教材呈現給我們是一個靜態的知識,它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中,我先讓學生交流平時購物中的一些發現,學生學會了認識商品的質量標注,從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的,就在我們的生活中,為學生學數學建立了充足的信心。

  (二)在生活中體驗感悟

  1、克的認識

  這部分內容主要從以下六個環節來進行:

  (1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

  (2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。

  (3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說說自己的感受。

  (4)舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

  (5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重,用天平稱一稱。

  (6)用手掂一掂學習用品,說說自己的感受。[(轉自數學網 )]

  2、千克的認識

  千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行:

  (1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。

  (2)看標注:一袋鹽重500克。

  (3)教師問:兩袋鹽呢?

  生答:1000克

  (4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

  (5)教師問:兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?

  生答:不合適。

  教師:那應該用那種秤來稱呢?

  生:彈簧秤。

  生:臺秤。

  (6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。

  推出:1千克=1000克 板書:1千克=1000克

  (7)找出重1千克的.物品掂一掂,說說自己的感受。

  (8)稱桌子上的學習用品稱一稱,掂一掂,說說自己的感受。

  設計理念

  傳統的教學中,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維,學生無法體驗知識的形成過程。

  在本節課中,我充分地給學生提供了“做數學”的機會,讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作:稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等,對克與千克的質量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量,這些生活中的數學不是由教師教的,而是孩子們自己體驗到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。

  (三)鞏固新知

  課件展示:

  1、 寫出體重。

  2、 在括號里填上合適的單位。

  3、 連一連。

  4、 找錯。

  設計理念

  本節課,學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中,我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受,在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重,理解克和千克的關系,符合小學生好奇好勝的心理,增強了學習興趣,又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅

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