湖南師大附中 黃 麗
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1。通過朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷
2。品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。
本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹鳎處煓z查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學(xué)過程如下：（邊講邊用多媒體演示）
一、導(dǎo)入新課
1。首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡(jiǎn)單介紹他的`生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2。接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
二、把握語(yǔ)脈
1。聽三首詩(shī)的范讀錄音。
聽的時(shí)候，提示學(xué)生聽清重音與語(yǔ)調(diào)，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。
2。學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問題。
①這三首詩(shī)各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
②三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？
讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。
三、品味語(yǔ)句
下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點(diǎn)：通過幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；通過分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。
1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。
①針對(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？
此去泉臺(tái)招舊部（集、收、率）
旌旗十萬斬閻羅（打、殺、伐）
通過“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
②針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問題
a。“此頭須向國(guó)門懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b。“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
c。“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。
２。為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？
通過這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
3。為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。
通過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。
下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
a。李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
b。陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
c。裴為菲《自由詩(shī)》
生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業(yè)
選擇自己喜歡的一首詩(shī)，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。
我的說課完了，謝謝大家！
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