本節課是小學數學五年級第5單元8 2頁整理和復習中的內容。這部分教材要求先把本單元學過的知識進行系統的整理，然后再通過混合練習復習鞏固各種多邊形面積的計算。在授課中結合自己對《新課程標準》以及《心理學》的理解，體現出一些創新理念：不是讓學生機械的背誦和默寫公式，而是通過情境引入、剪切拼擺、合作學習、創造想象。算法多樣等各環節來實現人人學有價值的數學，人人掌握必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
教學目標：
1、知識性目標：引導學生回憶、整理多邊形面積計算公式的推導過程，能熟練應用公式進行計算，適當滲透事物之間是相互聯系 的觀點。
2．能力目標：通過觀察、測量、拼擺等實踐活動，培養學生動手操作、分析比較、總結概括以及探究、解決實際問題的能力。
3、情感與價值觀目標：將知識學習與生活實際相結合，使學生感受到學習的樂趣，發展學生的創新思維。
說教法、學法
1、尊重需要、顯現主體
教學中，不是由教師直接給出面積公式的復習內容，讓學今被動接受。而是大膽放手，讓學生自主回憶己學過的多邊形面積公式的推導過程，予以匯報、展示成果。尊重學生的需要，尊重學生的主體地位。通過自主探究圖形之間的內在聯系，使學生對于轉化這一重要數學思想有更深理解，從而進行學法指導。
2．激勵創新加強整合
精心設計練習，重視對學生思維能力的培養，打破求多邊形面積一貫方法的定勢，力求實現數學教學的開放性、發展性，使學生能動地構建知識體系。
說教學過程
一、梳理知識結構
師：試舉例我們主要學過哪些多邊形？
生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。
師：我們主要研究了它們的什么？（周長和面積）
師：你在生活中了解到有哪些圖形？
生：尖屋頂是三角形，桌面是長方形。
師：下面我們一起來對學過的多邊形面積進行整理和復習。
（設計理念：數學是人們在生產、生活中遇到問題進行思考研究而產生的。形象的多媒體演示，不僅使學生認識到幾何圖形的由來，也必將激發學生的學習興趣，并把所學知識應用到生活中去。）
二、展示、完善知識結構
回顧公式推導過程
1、師：這里有許多大家學過的圖形卡片，誰能領取一張說說它的面積公式？
生1：長方形的面積=長寬； 生2：正方形的面積=邊長邊長； 生3：平行四邊形面積=底高；
（學生隨意抽取，能說出面積公式即可，出現問題，指名糾正。）
2．師：平行四邊形的面積公式是如何推導的？請大家分小組討論、剪拼，看能想到幾種方法？
生1：我沿著過平行四邊形的頂點的高剪開，將它們排成一個長方形。生2：我沿著過平行四邊形底邊上一點的高剪開，將它們拼成一個長方形。生3：還可以沿著兩個頂點的高剪下，兩個三角形，將它們排成一個長方形。
生4：其實沿著平行四邊形內任意一條高剪開，都可以排成一個長方形。
您現在正在閱讀的《多邊形的面積》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《多邊形的面積》說課稿 3、小組合作完成：回顧討論三角形、梯形面積公式的推導過程。 （教師巡視，個別指導。）
4、師：只通過一個圖形來推導其它圖形的面積公式，首先選誰？長方形 正方形 平行四邊形？
生1：正方形是特殊的長方形，所以最基本的是長方形。
生2：平行四邊形只在推導三角形和梯形而積公式時用到，最基本的圖形是長方形。
（設計理念：讓學生經歷、回顧多邊形面積計算公式的推導過程 是本節課的一個重要目標。本環節中，學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現多邊形面積之間存在的.必然聯系。）
三、應用知識結構
l、選擇條件分別計算下列圖形的面積。（單位：厘米） （圖形略）
2、計算組合圖形面積，有幾種方法就用幾種方法。課本P96第2題。
（1）（105）（126） 2 +125
（2）10（126）2 +（6+12）5 2
（3）（5+10）（126） 2 +65
（4）1210 2 +652
（5）（5+10）122 6（105） 2
（6）1210（6+12）（105）2
3、左圖是教室的一面墻，如果砌這面墻每平方米用磚185塊，一共需要用多少塊磚？
課本P97第2題。
4、下圖的梯形中，剪下一個最大的三角形，剩下的是什么圖形？剩下的圖形的面積是多少平方厘米？（剪一剪、算一算）
（設計理念： 基礎知識與基本技能是學生學習的重點。教師通過練習反饋環節測評 ，學生對多邊形面積計算公式的掌握和理解，訓練學生思維的層次性、深入性和發展性。在組合圖形面積計算方法的探索中，學生動眼觀察、動腦思考、動手操作，把一個組合圖形分解成幾個已經學習過的基本圖形，、達到練習趣味化、綜合化。既培養了學生發散思維能力，又使學生在解決問題的能力和策略上得到培養。）
四、小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
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