《母狼的智慧》優秀說課稿

2021-06-13 說課稿

評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是專題中有關狼的一篇文章——《母狼的智慧》。《母狼的智慧》是蘇教版七年級上冊第五單元“狼”專題中的第二篇文章。專題的設計是本套教材訓練系統中的一個創新，學生通過對特設專題的學習，接受多方面素養的教育與訓練，從而增長知識、開拓視野、陶冶情操、提高修養。在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀和思維能力都會得到加強，因此，專題的學習對學生而言尤為重要。本專題語言淺顯易懂，故事情節曲折，比較符合初一學生的欣賞心理。作家畢淑敏以細膩的筆觸向人們講述了一則有關“愛”的故事：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬丈光芒！根據新課改理念，結合學生的興趣愛好及個性特征，我設計了如下學習目標：

　　知識目標理清文章的脈絡，分析并理解母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題思想。

　　能力目標

　　在整體感知課文的同時，培養同學們的朗讀及自主學習的能力。

　　在感悟世間真情中鍛煉同學們的語言表達和生活感悟能力。

　　情感目標使同學們在閱讀課文的同時受到情感的熏陶，學會用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。

　　（其中知識目標和能力目標是本節課的教學重點，情感目標是本節課的教學難點。希望通過這篇課文的學習，培養學生的欣賞能力、思維能力、感悟能力，增強學習的信心。）

　　“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是學習的主動參與者。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動的建構對信息的理解。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性，這和新課程的要求是一致的。因此，本節課擬采用以“學生自主學習——教師導學點撥”的教法，借助多媒體手段，多層面、多視角地讓學生去感受，結合討論與辨析，激活學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。教師適時引導學生抓住重點語段分析并理解文中母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題。

　　葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”也就是說課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我設計總的學法為自學討論法。以閱讀為突破口，要求學生用正確、流利的普通話，有感情地朗讀課文,在教師的引導下搜集相關信息整體感知課文。在此基礎上精讀課文，品味美詞佳句的深層韻味，在生生交流、師生互辯的過程中加深理解。

　　《母狼的智慧》是一篇內容充實、情感充沛的文質兼美的文章，需要同學們在反復的朗讀中感悟文中蘊涵的情感世界。根據這一點，再結合信息時代的特點，新課程改革的要求，本節課的教學流程我是這樣設計的：

　　首先是課前準備環節，此環節包括兩項內容：1、請同學們課前自行掃清生字詞障礙，并查閱作者的生平資料；2、請同學們通過查閱有關資料或合理并有效利用網上資源搜集有關狼的小故事，從而對狼有一個較為全面和詳細的了解。因為興趣是最好的老師，設計這一環節可以激發學生的學習興趣，也為本節課的學習奠定了良好的情感基礎。關于導語方面我想從人們對狼的固有認知與評價導入課文。（提及狼人們總會想到它那陰森的目光和滴著涎液的大嘴巴。兇殘、貪婪似乎已成了狼的代名詞。那么狼究竟有沒有慈善、溫柔、可愛之處呢？今天就讓我們一起走進畢淑敏阿姨的《母狼的智慧》，結識一只在特定環境下周身散發著母性溫柔的狼。）

　　導入課文之后，首先我要檢查同學們的預習情況，本環節包括檢查同學們的生字詞掌握情況和請同學口述作者生平兩項內容。本環節中學生的板演、口述、其他同學的補充、老師的.肯定，可以激發同學們學習語文的興趣，培養他們自主學習的能力與習慣。

　　語文課程是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生閱讀課文應該是一種共同參與以至共同創造的過程，因此在教學過程中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。所以我要求同學們仔細閱讀課文，并思考作者是通過哪些例子具體體現母狼的智慧。讓同學們帶著這一問題自由朗讀課文，使他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，然后再以小組討論的形式提煉答案，并嘗試用準確生動、充滿激情的的語言講給大家聽。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我覺得理解一篇好的文章需要朗讀和思考并重，在讀中體會字句的含義，在讀中感悟文章內容及作者在文中所蘊涵的感情。本環節以讀為本，體現語文課上的書聲朗朗。然后再通過生生討論、師生交流提煉出答案。母狼的智慧在文中是通過兩大事例具體體現出來的。這樣順勢引出了本節課的板書：

　　助全家過河

　　智慧偉大的母愛

　　己死換兒生

　　（板書圖示是直觀教學的一種手段，是一種科學，但同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生興趣、加深學習印象的一個重要手段。以此為課堂主線，引導學生去發現美、感悟美，讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。）

　　初讀課文以后，同學們對狼的主觀印象有了初步的改善。接著讓同學們欣賞一組有關狼的溫情圖片，提高學生審美情趣的同時也從根本上改變了大家對狼的固有的認識與評價：狼以個體的形式出現無處不透顯出一種孤獨美，而狼群的出現則體現出不為人們熟知的另一面：團結、友愛。音樂和圖片的結合具有不可思議的藝術魅力，很容易打動學生純真的心靈，本環節利用音樂和圖片來創設情境，可以使學生陶醉其中，進一步理解狼溫情的一面。

　　在此基礎上請同學們再次深情回顧課文中感人肺腑的句子或語段，要求大家細細品位其中的韻味，并嘗試用生動、流暢的語言向大家闡述你對此的理解。于師生交流中教師指導朗讀，在真情朗讀中，使學生參與并融入課文特設的氣氛中并為之感動，真正隨著文章情節的推動與作者達到情感上的共鳴——對偉大母愛的無比贊嘆！

　　“語文學習的外延和生活的外延相等”，新課程標準對生活所蘊涵的語文教育價值和學生的生活經驗予以了相當的重視和關注，深刻地體現了語文教學生活化的思想。因此，在同學們領悟文中崇高的母愛之后，我又將課堂的重點轉移到結合生活實際、感悟世間真情中來。讓出講臺，為同學們提供一個展示自我的平臺，體現語文學科的人文情懷和創新意識，真情講述動人的世間真愛。要求同學們由本篇課文所謳歌的偉大母愛，拓展延伸到他們的生活實際，父愛、母愛、兄弟姐妹之愛、友人之愛等等。為了激發學生參與課堂的積極性，真正成為學習的主體，我將對那些語言表達準確生動、富有魅力的學生予以鼓勵，并在學生講完故事以后讓演講者自我評價，也可以是生生之間的互評和教師點評，從而使評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，真正體現新課標的評價體系。本環節注重熏陶同學們的情感，培養他們的語言表達、分析評價以及生活感悟能力，使大家知道人間處處有真情，人間處處有真愛！

　　最后請同學們欣賞歌曲《愛的奉獻》，再結合一幅幅震撼人心的圖片，使學生對“愛”有一個全新的認識。讓他們懂得在接受愛的同時也必須學會付出愛，這才是愛的真諦。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！課文上到這知識目標、能力目標、情感目標都能完全實現，基本達到設計效果。我的設計完畢，謝謝大家！

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