夸父追日的說課稿及反思

2021-06-13 說課稿

　　今天我上課的內容是《夸父追日》，作為神話故事，課文描述時所展示出來的作者豐富的想象力是課文的精髓，閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。加之三年級處于略讀課文學習的初級階段，對于主要內容的概括一直是重點，也是難點。因此，這節課我確立了以下2個目標：

　　1、初讀課文，概括主要內容。

　　2、細讀課文，感受神話的最大特點——神奇。

　　為把握主要內容，我從“教方法、練概括”入手。這節課中我教學生抓住題眼進行提問，再將答案連成通順的話，加大概括能力訓練的力度，重方法指導，以求進步。

　　為感受神奇，我從感受題目的不可思議出發，到古今文的'對比，感受課文語言的夸張和想象豐富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現神奇的三個句子，讓學生自讀、自悟，讓學生找出能體現神奇的關鍵點，并通過夸張地讀、帶表情讀、帶動作讀等方式在讀的過程中再次感受語言的“神奇”。一堂好的略讀課，還應該起到構建課內外橋梁的作用，所以在最后的知識鏈接中，帶學生繼續去感受其它神話故事神奇的語言，以激發學生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。

　　反思：

　　這是一次前所未有的挑戰。略讀課文講究“簡”和“略”，但并不是說就不需要“精”和“細”，我希望在教學中做到點面結合，粗中有細。但這個度很難把握。于是我放棄了傳統教法，而是緊緊圍繞“神奇”二字展開，把古文利用起來，在古今對比中來體現語言的神奇，想象的豐富，這是一種新的嘗試。

　　由于只有三十分鐘，所以未能放手讓學生去說，而是找到課文中最具代表性的三個句子，帶著學生品讀，今后可以讓課堂更大膽、更開放。課堂需要激情，我雖已很投入，但教師的語言感染力、課堂機智方面仍需不斷加強。

　　精彩評課：

　　田老師放棄了一般略讀課文教學方法，把教學重點放在引導學生去感受作者豐富的想象力和語言的神奇上，通過對重點語句的品讀，感受神話故事語言的魅力，點燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放，粗中有細，重點突出，一氣呵成。做得好的主要有三點：1、直奔主題，以趣導趣真神奇：善于抓住學生興趣點，處處以神奇引人入勝。2、古今對比，精略交融品神奇：對于略讀課文的學習，我們不能面面俱到，與其傷其十指，不如斷其一指。這篇課文五百多字，田老師只抓住最神奇的三句話，長文短讀，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋梁，架構內外顯神奇：拓展環節親近神話，激發學生對神話的興趣。

　　精彩評課：

　　田老師這堂課上有兩個最大的亮點：1、采取古今對比欣賞的教學手段，在對比品讀的過程中充分感受神話故事語言神奇、想象神奇的特點，教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度，精略結合，綜合運用，激發學生興趣，并收到良好效果。

　　鄭力紅老師的精彩發言：

　　課后有三點感受：1、長江后浪推前浪，再不充電就會被淘汰在沙灘上；2、眾人拾柴火焰高，導演再好還得演員舍得花工夫搞；3、衣帶漸寬終不悔，只為對得起講臺下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此，我們一直在努力做到“潛心教研，共同成長！”

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