分數除以整數說課稿

2021-06-14 說課稿

　　說教材：

　　《分數除以整數》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，是分數除法教學的起始課，是分數除法教學重心環節。通過這節內容的學習會為學生以后學習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實的基礎。

　　說教學目的：

　　1、引導學生感受分數除法的意義。

　　2、使學生掌握分數除法的計算方法，能夠熟練地進行計算。

　　3、培養學生的探究精神，提高學生的抽象思維能力。

　　說教學重點難點：

　　掌握分數除法的計算方法。理解分數除法的意義。

　　說教法

　　本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結、鞏固提高。

　　在設計本課時主要突出以下幾點：

　�、痹谧⒅厮憷砗退惴ń虒W的同時，體現估算。

　　《數學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數除以整數是學生繼續學習的重要基礎，在教材中占有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還未凸顯出來。針對這一現象，我力求把培養學生的估算意識，發展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現。

　�、惨蕴剿鳛橹骶€，鼓勵學生算法多樣化。

　　學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調動和發揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的.數學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

　�、匙寣W生充分評價和反思。

　　在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

　　三、說教學過程

　　（一）、熱身鋪墊、漸漸導入

　　1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習計算方法。

　　2、口答：共2個數，讓學生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學習海洋中，營造很松快的學習氣氛，調動學生的積極性，為分數除法的意義墊定了基礎。為學生在探究整數除以分數的算理做好鋪墊，并引入課題。

　�。ǘ⑻骄啃轮�、探究算理、歸納法則

　　本節知識的難點就在于探究分數除以整數算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現學生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學生的參與探究鋪設了基礎，讓學生在比較中疏通算理，掌握了方法，學生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學生有可能出現的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結了數學教學的嚴謹性。

　�。ㄈ�、鞏固發展

　　1、鞏固練習：讓學生在作業中注意從除號到乘號的轉化和除數轉化為除數的倒數的變化，正確運算。

　　2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數轉化倒數的過程。

　　3、對比練習：在比較中理解分數除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。

　　4、走進生活：數學知識來源與生活，用學到的數學知識合理解決生活問題是學數學的必然，在解決問題中深化知識的內涵和外延。

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