一、說教材：
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學時，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進行感悟和積累。
根據本教材的結構和內容分析，結合我們學校這一屆一年級學生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學目標確定為：
1、知識與技能：會認“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點指導書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態度與價值觀：感受自然風光的美，培養學生從小熱愛大自然的情感。
依據對教材的理解，再從一年級學生的認知水平和思維能力出發，我們認為本課的教學重點是學習本課的生字新詞，難點是了解課文內容，感受大自然的美，熱愛大自然。
二、說教法
考慮到一年級學生孩子活潑好動，注意力易分散，學前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設置情景教學法，吸引孩子們的`注意力和激發他們的識字欲望，再結合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認識和體驗。
三、說學法
教學中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗、圖文識字、游戲活動等環節來激發我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實現解決教學重點，突破教學難點。
本課我們將采用多媒體輔助教學，要求孩子們提前預習，安排一課時完成。
四、說教學過程
我們將本課的教學過程分為了五個大環節來進行，即：情境導入、整體感知、學文識字、指導書寫和課堂總結。接下來，我將對這五個環節一一說明：
（一）、情境導入（3分鐘）
教師以談話的形式引出關于自然風光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領著孩子們走進大自然，去感受大自然的風光。通過設置情境來激發孩子們對學習的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）
在孩子們感受了美麗的大自然風光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節朗讀。（此環節主要是讓孩子們對課文有一個大概的了解，培養他們良好的讀書習慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）
（三）、學文識字（28分鐘）
本課的教學重點是學習本課的生字新詞，因此，我們將“學文識字”環節分為四個小環節來實現：
環節一、圖文識字（15分鐘）
1、學習課文第1小節，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發現問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風”、“細雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之后，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學習。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
環節二：游戲識字（5分鐘）
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環節中認識了的生字進行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類和猜字謎游戲。
1、“送我回家吧”（漢字歸類） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊
2、猜字謎
十月十日的一個早上 （朝）
多字少了一半 （夕）
環節三：拍手讀文（6分鐘）
經過以上環節，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎上，我們進而引導孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風光的秀美及培養孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對歌，學生拍手讀文的形式，充分調動每一個孩子主動學習的積極性。
環節四：說對子，摘蘋果（2分鐘）
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現。此環節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發散思維。
（四）、指導書寫（4分鐘）
1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。
2、分析字形，指導書寫。
“一看”：孩子們仔細觀察生字的特點和占位。
“二寫”：教師指導書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進行點評。
（五）、課堂總結（2分鐘）
教師把準備好了的對聯卡片貼在黑板上完成板書設計部分，師生齊讀。最后以音樂結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
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