《金岳霖先生》說課稿設計

2021-06-13 說課稿

　　今天我要說課的主題是《金岳霖先生》這篇課文的教學。如何能夠根據新課程標準的精神, 并且結合高一學生的學習特點來成功地展開教學是我這次探討的主要問題。下面我將就四個方面來談談想法:

　　一、說教材的地位及其作用

　　語文課程是“ 人文性”和“ 工具性”的統一, 而此次的新課程標準中有意地淡化“ 工具性”, 著重突出“ 人文性”, 實際上是對培養學生的整體語文素養提出了更高的要求, 旨在透過對文本的研習,學生不僅能夠掌握語言文字的運用, 還能體會作品中深刻的人文內涵, 形成高尚的審美情趣, 發展健康的人格。

　　從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在前面的學習提示中, 編者已經提到這一專題的整體學習目標是走進文學作品,“仔細地品位美, 品位情趣豐富的人生”。另外, 就這一板塊選取的四篇課文來看, 前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組, 旨在鑒賞寫景散文的意境之美; 而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組, 意在鑒賞記人散文的細節之美。就《金岳霖先生》這篇課文來看, 是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內和生活中方方面面的細節, 向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的真實的金先生。由上面的分析, 從三維目標的角度出發, 我將《金岳霖先生》這篇課文的教學目標設定如下:1.欣賞文中的細節描寫, 并且能在自己作文時運用到細節描寫;2.體會作者平實卻飽含感染力的語言;3.透過文字探尋真實的金先生并感受他的人格美。

　　二、結合學生實際, 說課文的教學設想

　　1.教學重點: 鑒賞本文的細節之美, 并通過細節感受人物美。對于這篇課文內容上的理解, 難度并不大, 而且在研讀過程中, 學生很快就會發現并分析出文中“細節”的精妙之處。但是大多數學生易于僅僅浮在細節的表層, 不能沉浸到文字的深處去體味它的美。這種美的感受, 只靠教師講講也是體會不到的, 這需要學生發揮自主性去解讀。讓學生之間互相激發, 說不定也能碰撞出火花。所以這一環節采用小組討論的方法去研讀文本, 應該是個可取之法。

　　2.教學難點: 體會本文平實自然卻飽含感染力

　　的文字。品味這篇課文的語言, 需要學生有相當好的語感。只是靠學生自己, 也許難以品味到本文語言的韻味和作者深厚的語言功力, 所以需要教師帶著學生去欣賞、咀嚼, 慢慢研讀。

　　3.課時安排: 一課時

　　4.遵循學生的認知規律.

　　三說教學過程.

　　《金岳霖先生》這篇文章內容上淺易好懂, 重點是要從文章的感情上入手, 讓學生完全浸入課文進行個性解讀, 透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生, 體會真實的人性美。由此可知, 這篇課文的教學切入點, 或者說關鍵之處, 就在于如何能成功地讓學生沉浸在課文情境中去切身體會。這最好的辦法之一莫過于“移情”之法了, 即創設一個貼近學生已有的生活經驗和實際生活感受的教學情境, 讓學生自己領悟和理解。

　　1.課文導入。

　　教師可以用一個由學生集體參與的小活動來開始教學: 分別讓幾個學生起來用幾句話來描述某個老師, 讓其他學生猜猜他所說的是哪位老師, 看看誰描述得最形象, 能讓別人一猜即中。學生要想成功完成任務, 勢必要能抓住這個老師身上獨具的個性特點或者他曾經做過哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學生的觀察力和語言表達能力。而且, 用大家參與的'活動導入教學, 能激發學生的學習興趣。這個小活動結束后, 教師正式導入課文: 同學們都很準確并形象地抓住了老師的特點, 接下去讓我們一起來看看大作家汪曾祺先生是如何寫他的老師的。接著, 板書課文的標題, 要言不煩地簡略解題, 正式進入文本研習。

　　2.整體感悟, 把握文義。

　　( 1) 讓學生自己默讀課文, 邊讀邊思考作者的寫作思路, 并和自己寫記人文章時慣用的方法作些比較, 看看有哪些區別或者從課文中學到哪些更好的方法。這個教學環節的設計主要是讓學生從整體上把握課文, 對課文結構做到心中有數。課文思路的總結,對于高一學生并不十分困難, 僅是做到這一點, 很容易讓學生倦怠, 所以將寫作教學融入進來, 適當加大一點難度, 讓學生跳一跳才能摘到“果實”。另外, 考慮到高一學生對于記人文章的寫作多多少少積累了一些經驗, 結合學生已有的知識背景會事半功倍。

　　( 2) 教師和學生一起來總結課文思路。( 板書)

　　( 3) 教師聽學生講思考成果。教師應正確引導并多加鼓勵。大多學生會注意到本文寫作的一大特色———細節描寫, 由此進入下一個教學環節。

　　3.小組學習, 欣賞細節之美。

　　新課標強調要培養學生“自主、合作、探究”的學習能力, 對于文本的解讀要尊重學生自己的思想個性, 鼓勵學生勇于發表自己的見解。基于這些考慮, 這一教學環節設計如下:

　　首先教師拋出三個問題, 然后由前后四個同學為一組進行探究學習, 教師要時刻注意發揮引導作用, 對于學生的回答要做出中肯的評價

　　①再一次讀課文, 細細品味文字, 從文字中你認識到的金先生是怎樣一個人?( 提示: 特立獨行、學問淵博、風趣幽默、感情真摯等)

　　②文中有很多傳神寫照的細節, 選出幾處最能吸引你、打動你的地方, 給大家讀一讀, 談一談。( 提示: 恢趣如抓跳蚤、斗雞; 感人如為過世的朋友林徽因過生日等)③試著給“細節”一詞下定義, 并談談細節的魅力何在?( 提示: 細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組成單位; 細節描寫要具有真實性, 要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達的需要。只要學生能抓住“細微”、“真實”等關鍵詞即可。)

　　4.小結全文。

　　從前, 我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學界的泰斗之一; 今天從課文中, 從作者選取的一個個極富個性的細節描寫中, 我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實的一面。金先生淵博的知識, 讓人無比欽佩; 金先生“老頑童”般的性格,讓人倍感親切; 金先生真摯熱烈的情感, 也是讓人無限感動。

　　四、布置課后作業, 學以致用, 創造美運用從這篇課文中學到的“細節”描寫, 以小細節見大人物的方法, 寫幾個人物片斷, 或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。嚶其鳴矣, 求其友聲。

　　以上對于《金岳霖先生》一課的教學設計還期待大方之家不吝指正!

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