《質量守恒定律》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　一、說教材

　　1.教材內容的地位和作用

　　在本節之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及到反應物與生成物質量之間的問題。而本節開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進行有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節內容是第四章的基礎，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。

　　2.教學目標

　　教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：

　　（1）知識目標

　�、儆涀≠|量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義，會運用質量守恒定律解釋，解決一些化學現象和問題。

　�、趯W有余力的同學能對質量守恒定律的簡單應用進行分類歸納。

　�。�2）能力目標

　�、倥囵B學生的實驗操作能力、觀察能力。

　�、谂囵B學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

　�、鄢醪搅私庾匀豢茖W研究的基本方法。

　�。�3）情感目標

　�、贅淞⑼高^現象認識事物的本質的辯證唯物主義觀點。

　�、隗w驗科學發現真理的途徑和方法。

　　3.教學重點、難點

　　根據教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節教學的難點。

　　二、說教法

　　根據教學目標的要求、教材和學生的特點，本節課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。

　　1.講授法。它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，教師導出本節課所要學習的.主題，提出所要達到的目標，這樣便于學生明確探索方向，激發學習動機。

　　2.談話法。就是教師根據學生已有的知識和經驗，幫助學生發現問題，讓學生基于以往的經驗，依靠他們的認識能力、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設的方法。如在本節中當學生發現“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系”這個問題后，教師引導學生對自己發現的問題作出盡可能多的假設，教師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現。

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