我說課的內容是小學信息技術四年級上冊第一課《漂亮的橫幅》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以說明。
一、教材分析
教材的地位和作用
《漂亮的橫幅》是省編小學信息技術教材四年級上冊第一單元第一課的教學內容。教師通過作品演示，讓學生得知藝術字能增強版面的表現效果，激發興趣，進而掌握Wrd文檔中藝術字的插入方法，學會使用藝術字工具欄修飾藝術字，以及在Wrd文檔應用藝術字，為下一節課“宣傳窗制作”奠定基礎。
教學目標分析：
（1） 知識與技能：通過藝術字的學習，培養學生計算機操作能力與自主探究的學習能力。
（2） 過程與方法：通過課前名言警句的搜集，課上創設情境，自主探究，培養學生采集信息、篩選信息、處理信息的能力。
（3） 情感、態度、價值觀：體會藝術字的作用，感受生活與藝術的關系。
教學重點：學會藝術字的插入方法。
教學難點：使用藝術字工具欄修飾藝術字。
二、教法分析
新課標強調義務教育階段，學生在實踐活動中體驗借助計算機處理、表達信息，并用以解決實際問題。本課在課前給學生布置任務：每位同學搜集一句名言警句。課上利用網絡直觀教學，通過創設情景和任務驅動法，讓學生理解正確的操作方法。在教學中誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。培養學生采集信息、處理信息的能力。
三、學法分析
授人魚，不如授人以漁。最有價值的知識是關于方法和能力的知識。首先我創造一個美好的學習環境，讓學生在生動、直觀的教學環境中接受新知識。在學會新知識的基礎上，橫向聯系（格式工具欄與藝術字工具欄），自主探究，學會運用藝術字工具欄的使用，從而提高學生自主學習，發展思維的能力。
四、教學過程
根據信息技術課程的特點和本課的教學要求，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感。這節課的教學過程我是這樣安排的：
(一)創設情景，激發興趣。
(二)自主探究，討論交流。
(三)創新作品，綜合運用。
(四)拓展思維，歸納總結。
具體闡述：
（1）創設情境，激發興趣。
美國心理學家布魯納說過“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣”。而興趣的產生，源于好奇心。首先我讓學生把課前搜集到的名言警句，在上課伊始作以匯報，自己讀一讀，說說對這句名言警句的理解，然后把它輸入到Wrd文檔中。學生都會有展示一下自己搜集成果的想法，教師順勢導入：“一句句精煉的名言警句，多么富有哲理啊，老師也搜集到了許多名言警名并把其中的一個做到了Wrd文檔中，（此時教師出示用藝術字制作的橫幅：‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’的文檔）想一想與大家剛才輸入的文字哪個更漂亮些？大家想不想把自己搜集到的用藝術字制作出來？”層層誘導，激發興趣。然后教師通過網絡教學軟件直觀演示用插入藝術字的方法來制作橫幅。而后學生自由制作，教師巡視指導。在本環節中通過交流搜集的名言警句，不僅使學生加深了對警句的理解，同時也拓展了知識面，在提出問題、出示作品和直觀演示講解的驅動下，激發了學生由好奇向興趣的轉變，創設了良好的學習氛圍。
（2）自主探究，討論交流。
學生用藝術字在Wrd文檔中插入了自己的名言警句后，教師提出問題：“我們曾經學習過對文字的修飾，可以使用格式工具欄來設置。那么今天我們在文檔中插入的藝術字也是可以修飾的。（教師演示藝術字工具欄的選擇）我們發現藝術字工具欄上有很多按鈕，它們的.功能都很強大，同學們結合格式工具欄的使用，相信一定能夠找到答案。”利用 “任務驅動法”，讓學生帶著任務通過課堂討論，小組合作，實際操作的方式，自主探索，自主學習，加強學習計算機知識的橫向聯系，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，從而突破了教學中的重難點。
（3）創新作品，綜合運用。
在自主探究中學生已初步掌握了藝術字工具欄的使用，此環節布置學生綜合運用藝術字工具欄的功能，來制作一個豎幅。完成后讓學生展示一下自己的作品。互相學習，共同分享，展示時說說是通過什么方法完成的，使用了哪些藝術字效果？還用了哪些字體等。繼而根據學生的作業完成情況，作出綜合性的評價，使學生感受成功的喜悅，促進興趣的培養。
（4）拓展思維，歸納總結。
通過觀看中圖片，（如生活中具有創意的文字，建筑等）讓學生體驗藝術，感受藝術，開闊學生的視野。最后教師做總結：“同學們，通過本節的學習，大家已經掌握了插入藝術字的方法，并能恰當的修飾藝術字了。通過藝術字的學習也使我們體會到藝術源于生活，生活也能創造藝術，老師希望同學們在今后的學習與生活中多多觀察，勤于動腦，創作出更多、更好的作品來！”
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