大家好，我是09中文班9號楊爽。今天我說課的題目是《魚游到了紙上》。下面我將要從說教材、說學情、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計這幾方面來講解。
一、 說教材
這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。
四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。
1、 認識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、 會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、 體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。
教學重點、難點
重點是引導學生從語言文學中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學準備
標有重點句子、插圖的多媒體教學；音樂
二、說教法
教法選擇
1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學生走進文本。 “ 在教學過程中，創(chuàng)設(shè)學生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的.思想。
學法指導
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。
三、說教學過程
課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫，導入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）
(二)、檢查預習，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學習的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
2、請同學們談?wù)勵A習中提出了哪些問題？預設(shè)學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題
1、你還有哪些不理解的地方？學生質(zhì)疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
(四)、研讀“魚游到了紙上”
1. 默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的話。
b.細致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認真 細致 熟練 專注）
2）引讀—他有時---有時---
出示使用工筆細描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)
3）配樂讀
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能體會到什么：學生自由讀談體會
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�1） 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2） 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段
1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光
他可以打手語與大家交流嗎
他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像-----------
3、再讀這段（8段） 指讀
第十二自然段
引導學生讀句子談體會
教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷， 畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)�，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
�。保┮驗椤浴� ２）只有……才……
３）先……然后…… ４）即使……也……
�。担┠呐隆病�
2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。
(七)、延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四、說板書設(shè)計
魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
游到心里 游到紙
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