《臨死前的嚴監生》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　尊敬的各位領導老師：大家好

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴監生》。下面我從教材、教學目標、重點難點、教法與學法、學情、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析

　　一說教材

　　教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　二教學目標

　　根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。

　　知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　發展目標：激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三教學重點、難點

　　重點：體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。

　　四說教法和學法

　　在這堂課中，我采用了創設情境，情感朗讀，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　五學情分析

　　五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養他們自主學習的能力。

　　六教學程序

　　本課教學是1課時

　　（一）設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、神態、心理活動等描寫人物的方法。

　　（二）教學準備

　　多媒體

　　（三）教學過程

　　我的課堂結構是：創設情境、談話導入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸

　　1 在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監生，并出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。引出題目板書讓學生分析課題。了解文中主人公嚴監生的背景，理解“監生”的意思，讓學生對嚴監生這個人物有一個初步的`印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?

　　課堂中學生可能說好多答案，目的使學生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。

　　2 首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，及對他的初步印象。我是這樣設計的：

　　讓學生帶著“嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，對嚴監生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學思考用一個什么詞來形容嚴監生？

　　課堂中可能有學生這樣說：（節約、吝嗇）我讓同學表面理解后出示理解節約、吝嗇的意思。

　　板書：節約吝嗇

　　3這時前面已經埋下了一個伏筆——嚴監生到底是節約還是吝嗇，所以繼續學習課文。

　　接著通過學習“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。 ”這一句來引導學生質疑:嚴監生的病情已經奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：

　　聽讀課文邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子，學生回答后我會繼續出示嚴監生臨死前的圖片讓學生看圖說說嚴監生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個指頭”這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設計的：學生看圖口述后繼續讀課文并劃出描寫嚴監生動作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據，因為嚴監生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現。讓同學對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化。然后讓同學說說一共猜了幾次，每次的動作是什么？

　　出示： 4通過前面的學習學生已經對課文有了很深的理解并知道嚴監生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴監生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄奄一息! ）繼續問：此時嚴監生已經無藥可救了又為何伸著兩個指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點兩莖燈草是一個怎樣的環境？（晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈）出示燈的。讓學生說說燈光（微弱，星星之火）出示嚴監生臨死前的圖片的總結嚴監生是一個吝嗇的人。

　　擦掉板書節約

　　在學生了解嚴監生是一個吝嗇鬼后開始激發學生的想象力問：此時的嚴監生不會說話，如果會說話他會說些什么？

　　然后讓學生走進嚴監生的內心根據嚴監生的動作、神態猜測他臨死前的心理活動，他如此的著急心理會想些什么呢？

　　這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎上繼續激發學生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?目的是讓學生深刻的理解嚴監生是一個吝嗇鬼同時也激發學生的想象力和語言組織能力。

　　再讀課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現出嚴監生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監生是一個吝嗇鬼。

　　體會寫法

　　多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的? 學生很容易說出（動作、神態）

　　板書：動作描寫

　　（小練筆）

　　拓展延伸

　　向學生簡單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金

　　還讓學生知道嚴監生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭，《一文錢》里的盧至，《外物》中的監河侯。

　　總之這節課我給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、創新，學習作者抓住人物動作、神態、心理等描寫人物的方法。

　　板書：

　　臨死前的嚴監生