《祝福》說課稿

2021-06-11 說課稿

　　一、說教材

　　《祝福》是人教版高中語文需修三第一單元的第二課。本單元的教學重點是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎.《祝福》是魯迅的一篇典型的傳統(tǒng)小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術形式臻于完美的佳作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

　　二、說學情

　　高一的學生在初中語文課里學過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，但是高中小說的學習不僅要求學生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行對表達小說主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個小說中的作用，并能理解小說主題、學會小說鑒賞的方法。而這些，對高一下學期的學生來說，并非易事，所以引導學生理順文章內(nèi)容，由淺入深學會鑒賞小說，是本節(jié)課的一大重點。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;明白《祝福》中祥林嫂的'形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。

　　2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

　　3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　四、說教學重、難點

　　(一)教學重點：1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

　　2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

　　(二)教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

　　五、說教法、學法

　　(一)說教法

　　在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

　　1、提問法:逐步引導、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

　　3、點撥法：通過點撥，拓展思路

　　4、歸納總結法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

　　(二)說學法

　　我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是：

　　1、討論法(通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力)

　　2、質(zhì)疑法(改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。

　　六、說教學過程

　　本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

　　1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。

　　要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

　　示范分析肖像描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)：

　　問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。

　　肖像描寫：找眼睛論特點

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

　　再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)

　　捐門檻——分外有神(又有希望)

　　不讓祝福——失神 (再受打擊)

　　行乞——眼珠間或一輪(麻木)

　　問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

　　2、引導學生分析人物語言描寫 (注意引導學生理解細節(jié)描寫)

　　與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛痛苦、自責

　　對大家講阿毛麻木、空虛

　　與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

　　3、引導學生分析人物行動描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)

　　反對再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(門檻)

　　懷疑靈魂——問

　　4、環(huán)境分析

　　a)自然環(huán)境

　　b)社會環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用

　　①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性

　　②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

　　③首尾呼應，深化主題

　　5、總結

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

　　6、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 (新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

　　b)小說為什么以《祝福》為題?

　　c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

　　七、說板書

　　環(huán)境分析：a)自然環(huán)境

　　b)社會環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用：

　　①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的需然性

　　②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

　　③首尾呼應，深化主題