《鄒忌諷齊王納諫》說課稿設(shè)計

2021-06-11 說課稿

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課.

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：

　　① 掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

　　能力目標(biāo)

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

　　② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

　　方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　① 體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。

　　（三）教學(xué)重點

　　理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　（四）教學(xué)難點

　　體會鄒忌進(jìn)諫的技巧

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點，突破難點。

　　三、說學(xué)法

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

　　、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　下面是第二課時的教學(xué)過程

　　五、說教學(xué)過程

　　第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習(xí)，整體感知

　　（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的.三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

　　（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　　③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　⑤ 結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　①小結(jié)知識要點

　　②背誦課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

　　（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對重難點的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

　　六、板書設(shè)計

　　妻私：偏愛贊揚(yáng)

　　三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變

　　客有求：逢迎敷衍

　　三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）