一、教材說明
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發展的經過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙遜，并認定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的`對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
二、教學目標
1.學會10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會內涵，感悟人物形象。
三、教學重難點
教學重點：從人物對話中體會的內涵，感悟人物形象。
教學難點：初步體會蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學過程
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
1.板書：作家
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
什么樣的作家才能被稱之為“大作家”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優秀作品……）？
3.板書：大作家的 老師
想一想大作家的老師一定會是怎樣的呢？
4.師用紅筆添上“小”，你產生了什么疑問呢？
5.大作家、小老師分別指誰？你們了解蕭伯納嗎？
6.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小女孩當作老師，說到這，你產生了什么疑問呢？
（二）檢測預習，掌握基礎
1.我們在已經預習過這篇課文了，那現在老師就來檢測一下同學們對生詞的掌握情況。（出示字詞）
蕭伯納 文豪 口吻 預料
娜塔莎 蘇聯 告訴 教育
感觸 意識 謙虛 教書
作家 自夸 驚喜 訪問
糾正學生讀錯的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個多音字。標注字音并且范讀、領讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關蕭伯納和娜塔莎的有關介紹。
2.ppt出示有關蕭伯納的簡介，找同學簡介。（這時候學生會說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文
1. 大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現。我們現在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發揮集體的力量解決這個問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
2.小組匯報交流（適時的尋找到亮點進行評價）。
3.臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學們快速找一找。他說這番話時心里是怎么想的？指導朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答。“竟”和“出乎意料”說明了什么？
6.你覺得這是個怎樣的小姑娘，應該怎樣讀？
7.一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業
1.把課文中的小故事講給家人聽
2.完成《資源與評價》相應習題
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