地理說課稿：《日本》說課稿
[練習鞏固] 課本：
P66-67活動題
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結(jié)
學生看圖思考
讀圖，說出日本的位置和領土組成。
試著分析
計算日本的人口密度
學生回答：“不對”
認真觀察
讀圖完成相應練習
討論
觀看視頻
學生討論
學生思考、討論
學生回憶，回答
課后分組討論學習
讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固
創(chuàng)設教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。
學以致用，舉一反三
培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力
利用多媒體給學生直觀感受
利用學生興趣的問題引入，創(chuàng)設情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現(xiàn)教學內(nèi)容的過渡
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)
培養(yǎng)學生的讀圖觀察、應用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學習對生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結(jié)論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發(fā)表自己的見解，教學就是成功的。
通過對照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性
通過回顧一節(jié)課的`教學內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學的知識準備。
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