《漁童》說課稿及教案設計

2021-06-11 說課稿

　　篇一：《漁童》教學設計

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù) 編故事。

　　2 、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、續(xù)編故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入引入課題

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。

　　二、學習瀏覽個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　　（課件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內(nèi)搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內(nèi)心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四、復述課文創(chuàng)造性加工

　　1、先小組內(nèi)講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內(nèi)容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。

　　3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經(jīng)驗。

　　五、續(xù)說故事

　　進行合理的.想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現(xiàn)實依據(jù)，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結全文升華主題

　　通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。

　　篇二：漁童說課

　　我說課的內(nèi)容是教科版語文教科書五年級上冊第八單元的第一篇課文《漁童》的第一課時。

　　一、說教材

　　本單元課文以“民間文學”為主題。幾篇課文篇幅雖長，但都情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，都會給學生幼小心靈中烙下真善美的印記。《漁童》作為本單元開篇主體課文，結合課文特點和學段目標，它承載著速讀，想象，旁注，復述，續(xù)說等任務。為落實單元知識目標，在教學《漁童》一課時，我把同類文章整合到一起，作為一個整體閱讀材料引導學生進行閱讀交流和探討，達到鞏固單元訓練重點，獲得寫法知識的目的。如何在教學中整合處理這些教學目標，提高課堂教學的時效性？我的做法是讓學生在讀中想像，用旁注表達體會，在復述中內(nèi)化情節(jié)，在續(xù)說中深化理解。

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù) 編故事。

　　2、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、

　　續(xù)編故事。

　　二、說教法

　　本課是一篇民間故事，在本課的教學中我主要采用情境教學法，讀中感悟法，等教學方法引導學生走進故事。讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學目標。通過學生質(zhì)疑問題來初步了解課文內(nèi)容，引導學生能聯(lián)系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內(nèi)化。把文本知識內(nèi)化，提高學生感悟語言的能力。

　　三、說學法

　　新課程標準強調(diào)：學習語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，在教學中我盡量給學生創(chuàng)造機會，引導學生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式引導學生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準確地感知文本、感悟語言，在多元評價的氛圍中交流、思索、提升觀點。四、說教學過程

　　1激趣導入首先，我采用提問激趣的方式來導入新課，如：

　　1、同學們，你們喜歡民間故事嗎？

　　2、這一單元的民間文學你都讀了哪些故事？

　　3、能用一句話表達你的讀后感受嗎？

　　通過這三個問題的設計既可以檢查學生的預習情況，又可以激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，給下面的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。

　　2速讀瀏覽，我采用速讀瀏覽的方式讓學生帶著問題去感知課文，體會大意。讓學生善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內(nèi)搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。培養(yǎng)學生速讀的能力。

　　3問題質(zhì)疑，深入領悟

　　在這一教學環(huán)節(jié)，我設計了如下問題：讓學生帶著問題再去讀課文

　　故事中出現(xiàn)了哪些人物？老漁翁的命運是怎樣的？讀了故事之后你有什么感受？

　　作者為什么能把漁童的天真活潑頑皮表現(xiàn)得淋漓盡致？（主要通過動作描寫來表現(xiàn)人物性格）

　　作者運用排比句式有什么好處？文中的破折號起到了什么作用？課文多次用到了分號，能不能用逗號或句號代替？體會分號與逗號句號在用法上的區(qū)別。你能用分號也說一段話嗎？

　　4復述課文創(chuàng)造性加工