學校安全教育的說課稿

2021-06-11 說課稿

尊敬的領導、老師：

　　大家好，本次說課我將從以下幾方面進行：

　　一、說課題的選定

　　火災是學生生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中小學生不會保護自己，后果將不堪設想。因此，讓學生學會在火災事故中保護自己的生命顯得尤為重要，有必要讓學生了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)學生的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。。所以，我認為：選擇此課題意義非常重要。正如：《綱要》中所說：“既符合學生的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近學生的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展學生的經(jīng)驗和視野。因此，此次活動來源于社會生活，又能服務于學生的生活。

　　二、說教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小學生年齡特點及實際情況把目標定為：

　　（１）了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)學生的防火意識。

　　（２）知道火警電話“１１９”，以及拔打的正確方法。

　　（３）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高學生的自我保護能力。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)目標，我把活動重點定位于：

　　（１）了解火災的發(fā)生的幾種原因。

　　（２）知道火警電話“１１９”及學習正確拔打。

　　（３）學習幾種火場逃生的方法和技能。通過多媒體課件引路、消防演習的游戲、消防的拍手歌形式讓學生培養(yǎng)防火意識，自我保護能力，使活動得到深化。

　　活動難點是：

　　（１）學習幾種火場逃生的方法和技能。

　　（２）學習拔打火警電話的正確方法。通過集體討論，看多媒體

　　課件演示，再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。然后進行相關的知識競賽，以達到進一步增強防火自救、互救意識。

　　四、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。小學生已有了一定的思維能力和分析判斷能力。因此我采用直觀教學法，先設置問題，讓學生帶著問題去看圖片尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法、競爭法等層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵學生想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓學生明白自己在火災的時候應該怎么辦？帶著問題引發(fā)學生去積極思考，勇敢面對。

　　五、說學法

　　以學生為主體，創(chuàng)設條件讓學生參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會情感也得到深化。

　　多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：學生能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當?shù)姆椒ū磉_，交流，探索的過程和結果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導學生是帶著問題去看一看，想一想，說一說，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了自救和互救的方法，提高了自我保護的意識，增強了學生的責任感。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓學生能掌握正確的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法、知識競賽法和誦讀兒歌法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演練。

　　六、說教學準備

　　（１）教師：

　　制作課件、下載文字、圖片、視頻等資料，編寫兒歌

　　（２）學生：

　　搜集消防安全知識、方法和宣傳語

　　七、說教學流程

　　我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣―――自由探索―――學習討論―――游戲體驗―――知識競賽―――拍手兒歌

　　（一）激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著火了”）情境，引發(fā)學生對老師提出的問題的關注、興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以“你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引學生。

　　（二）自由探索

　　根據(jù)學生好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排學生自由探索，我們?yōu)閷W生提供圖片，供學生觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓學生在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，學生獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過學生集體討論方式，對學生獲取發(fā)生火災原因進行整理。由于掛圖材料投放在學生的視線前面，故講評時可結合圖片進行，避免了空洞性。也點到了火災發(fā)生的幾種原因，更進一步讓學生明白了不能隨便玩火。

　　（三）學習討論

　　由于小學生已經(jīng)具備了初步的思考能力。因此，我們在讓學生學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓學生去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習達到修正知識、方法。這兩個環(huán)節(jié)，學生是處于自由，寬松探討氛圍中的。

　　（四）游戲體驗

　　在學生都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓學生來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色游戲給學生帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗學生是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創(chuàng)設火災的現(xiàn)場氛圍。讓學生完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調(diào)動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對學生知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合學生年齡的發(fā)展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。

　　（五）知識競賽

　　為了進一步深化鞏固學生對火災知識的掌握，我又設計了以下幾種知識競賽題，有判斷題、選擇題、列舉題和問答題。凡答對的同學

　　獎勵一面小紅旗，最后評選出優(yōu)勝小組，這樣鼓勵學生全體參與，達到本堂課對防火知識的教育效果。

　　<一>、判斷題（對的打“√”號，錯的打“×”號。）

　　1、任何人發(fā)現(xiàn)火災時，都應當立即報警。任何單位、個人都應當無償為報警提供便利，不得阻攔報警。嚴禁謊報火警。（）

　　2、在特殊情況下，單位或個人可以挪用、拆除、埋壓、圈占消防栓或者臨時占用消防通道。（）

　　3、弱電（如網(wǎng)絡線）和強電（如接線板電線）可以在宿舍里隨意交叉亂拉。（）

　　4、對違反消防法規(guī)定行為的'處罰，由公安消防機構裁決。（）

　　5、用滅火器滅火，最佳位置是上風或側風位置。（）

　　6、撲救電器火災時，首先應該切斷電源。（）

　　7、公共場所發(fā)生火災時，該公共場所的工作人員有組織、引導群眾疏散的義務。（）

　　8、將36伏低壓電熱毯插入220伏的電源插座內(nèi)，由于發(fā)熱元件的電阻小，通過的電流很大，因此不會發(fā)生火災。（）