《認識平行》說課稿

2021-06-11 說課稿

　　今天上課的內容是書四年級上冊第四單元《平行與相交》中的第一課時《認識平行》。這節課的內容是在學生已經認識直線的基礎上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。在實際生活中，學生對含有平行線的物體已經有了一些了解，但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動手能力強、愛思考問題。

　　基于對教材的理解，考慮學生學習和發展的需要，我確定本節課的教學目標為：

　　1、使學生聯系生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。

　　2、使學生能根據直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。

　　3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。

　　結合學生的知識基礎及潛在的學習狀態，我認為本節課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。

　　通過學生的自主探索、動手操作，主動學習知識。

　　根據教學內容及學校、學生的特點，本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節課的新知識，利用多媒體學習并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的`方法。在新知識認識后及時進行練習鞏固,進一步加強對新知識的理解與應用，從而構建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美

　　課堂分三步進行教學的：

　　㈠創設情境，理解平行；

　　㈡利用平行，發現創造；

　　㈢拓展探究，總結提高

　　一、教學認識平行線

　　在課的開始，我先用多媒體課件呈現學生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門，接著從圖片中動態地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內”，同時介紹什么是“同一平面”，通時結合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內。然后讓學生觀察這四組直線，提出一個問題，按一定的標準，你能把他們分成幾組？并請學生說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現各種不同的答案，對于學生的不同的答案，并不急于評判，而是從學生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關系，并讓學生根據這兩種位置關系再將三組直線分下類。

　　在此基礎上，我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學生說說誰和誰互相平行，誰是誰的平行線，使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環節的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。

　　二、畫平行線

　　在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規范的，哪些畫法是不規范的？讓學生自己看書，了解用直尺和三角尺畫平行線的方法，然后請學生簡單地描述畫平行線的過程，再由教師邊歸納邊示范，讓學生經歷從抽象到直觀的認識過程，進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎上，讓學生完成作業紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，交流各自畫法。

　　這樣，學生經過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規范的畫法，在此基礎上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。

　　為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發展，我設計了以下練習：

　　想想做做第2題

　　拿出課前發的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發現？

　　想辦法證明你的發現是否正確。學生獨立操作，在組內交流自己的發現。然后組織全班交流：說說你有什么發現？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。

　　最后，我出示想想做做第5題

　　讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。

　　臨近課尾，再讓學生結合自己的體驗，說說自己的收獲，并指出平行在生活中無處不在，我們還將進一步學習和研究，為以后的學習做鋪墊。