《數星星的孩子》融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。這篇課文語言生動、簡潔，故事性強，蘊含科學知識，內容對學生充滿著吸引力。
針對學習內容以及我班學生的認知基礎和知識水平，我確定的教學目標是：
1、至少認識“珍、碧、院、靠、指、亂、仔、組、睡、朝、苦、鉆、研、著”14個生字，會寫“珍、仔、亂”3個字。
2、會用多種方法記憶生字，能正確、流利的朗讀課文。
3、培養學生探索自然奧密的興趣。
教學重點：
多種方法識記生字。
教學難點：
理解生字的字意并能正確運用。
教學過程：
教學過程的設計可以分為五個環節，以“培養學生的自主學習能力”為主線貫穿始終。
環節一：創設情境，激趣導入
以《小星星》這首歌的樂曲為切入點，師生跟著音樂拍手齊唱兒歌．熟悉的歌詞，動聽的旋律，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生興趣盎然的進入課堂，充分調動學生學習的積極性。
環節二：整體感知，隨文識字
學生初讀課文，初步了解課文大意，在具體語言環境中識字。
本課中，生字的教學以 “音”、“形”、“意”為途徑。學生課前預習圈出生字，是以熟悉“字音”為目的。“字意”的落實則完全放在具體的語言環境中學習，如：“你找得字寶寶在哪句話里？”“你能給這個字寶寶找個朋友嗎？”“你能用這個詞說一句話嗎？”這樣的擴詞練習，說話訓練，既活躍了思維，豐富了詞語的積累，達到了學習的興趣持續，又加深了識記的目的。這樣由文到字，由字到詞，再由詞到句子的訓練，比單獨機械的識字效果要好得多。
隨文識字，不但可以加深學生對生字的識記和字意的理解，提高識記生字的效率，而且會使學生不斷的產生新鮮感，使學習興趣不減反變濃。為學生識字提供了多維支持。
環節三：集中識字。
對于二年級的孩子來說識字是語文教學的重點但卻不是難點，可對于我的學生來說，識字既是重點又是難點。所以，這一環節的設計就顯得極其重要，它關乎著這節識字教學課的成與敗。
在設計時我突發奇想，巧設“識字小游戲”，激發學生的識字興趣．如：生字闖關游戲。
第一關：學生讀帶有拼音的'生字，如果讀對，就會有一名同學把星星的帽子摘取作為紀念。（這一設計關注的是學困生）
第二關：學生讀不帶拼音的生字，讀對獎勵“小星星”。當然，這顆星星并不是制作的星，而是我親自從空中“摘”下的“星”，這樣不可思議而有趣的做法，讓學生的學習情緒再度高漲，使得枯燥的認字變為生動的游戲，符合學生的年齡特征，激發了學生的識字興趣。
兩關過后，是技巧的沉淀。我問：“這么短的時間內記住了這么多生字，是不是有什么奇思妙招啊？趕快把你最拿手的識字方法告訴給你的同桌吧！”一“話”激起千層浪，小孩子都有顯示的心理，這樣一來，孩子們會認為，此時的自己是最棒的，他可以交給別人方法，所以他會教的認真，那學的人自然會積少成多。
后續設計的亮點就是我對識字方法的總結，說它是亮點是因為“交給學生學習的方法”是教的宗旨，是教的歸宿。
隨之而來的二次識字是課堂的又一高潮！“小老師領讀”，教師指字“順序讀”、“亂序讀”、“快讀”、“跳讀”、“男女生賽讀”、“開火車讀”……多種方式的識字，讓學生的激情再次燃燒，直至回讀課文才算是“瓜熟蒂落”！
成果如何？需要及時地檢測。在設計生字復現環節，我采用了孩子們非常喜歡的繞口令的形式，將所學的生字編入其中，讀順了，說明認識了，讀“繞”了證明記熟了。
此時，才是識字教學的終點！
環節四：寫字指導。
寫字指導按照“觀察字形說特點——指導書寫講難點——學生練寫要美點”的順序進行教學。相對識字而言，它顯得較容易完成。
環節五：總結課堂巧設疑。
好的課堂既要有“龍頭”又要有“鳳尾”，對課堂小結不能忽視。“誰愿意說一說，這40分鐘里，你都有什么收獲？”看似不經心的一問，卻給了孩子們整理課堂，總結經驗的機會，既能培養學生總結概括的能力又能鍛煉學生的口語表達能力。
“看著張衡數星星，奶奶說他傻，那爺爺見了，又是怎么說的呢?長大后的張衡究竟會成為一個怎樣的人呢？”這樣的設疑既實現了課堂的拓展、知識的延伸又能激發學生收集資料的興趣，培養“打破沙鍋問到底”的精神，何樂而不為呢？
總之，教學工作是一個辛苦費神的事業，既然選擇了，我就會不斷地去探索，去尋找。相信有了好的方法.我會和我的孩子們一同進步，共同成長！
學海無邊，知也無涯！在此，懇請各位領導、前輩、同事提出寶貴意見，我會悉心聽教，以便于我的教學有更好的完善與體高！
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