一、教材分析
綜觀整套教材，以動物為表示對象，為學習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動物為學習對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動物為學習對象。以心靈手巧——《動物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環保的內容，使保護野生動物，保護我們一起的地球母親與美術學科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術學科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現出來，讓同學感受到愛，并珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學習，將同學帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動物大家族。
本課是江蘇版，九年義務教育六年制小學美術教科書等五冊內容，在整個教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學習內容，互相交流，啟發同學靈活運用各種廢舊資料制作的動物朋友。讓同學在嘗試各種廢舊資料的同時，了解自然，保護生命，從而引導同學關注地球和人類生存環境的未來。
另外同學的年齡特征對野生動物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎。三年級的同學動手動腦的能力相對于二年級有質的飛躍，所以充沛了解同學，調動同學，激發同學的潛能，也是我備課時的重點考慮的細節。
二、教學目標，重點、難點
1、情感性目標：通過本課的學習，進一步奠定同學對動物朋友，特別是珍稀的野生動物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護野生動物的行動中去。
2、知識性目標：讓同學通過多渠道，多角度地尋找認識，我們人類一起的朋友——野生動物，了解它們的生活習性，體態，毛色等特征。
3、能力性目標：通過運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動物的特征，神態姿態。從而鍛煉敏銳的觀察能力和考慮能力以和動手表示的能力。
4、發展性目標：鼓勵同學多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學逐漸養成，多思勤創的良好思維能力與美術習慣。
5、教學重點：了解有關野生動物的知識，啟發同學表示出形態各異的`野生動物。
6、教學難點：要求同學巧妙選擇資料表示作品，做到生動有趣，作品別具一格。
三、課前準備
1、同學方面：依照課程要求，收集相關野生動物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。
2、教師方面：需準備大量的有關野生動物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。
四、教學方法
介于本課的特點，教師通過與同學一起欣賞，一起交流的方法，讓同學在老師精心營造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動物，拓寬視野，走近野生動物，理性認識，表示野生動物，升華情感的教學目標，自然而有效地運行。
教學程序設計和設計意圖
一、游戲導入（游戲一聽音辨物）
教師運用多媒體播放動物發出的種種聲音，讓同學來競賽猜猜是什么動物，并讓同學說一說；就這種動物你所知道的各方面的信息，教師可適當地提醒同學從某一方面表述。如：如這種動物的體態、毛色，愛吃什么等等。
正當同學們表述動物的特征時候，教師因勢利導，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動物局部圖片，請同學們來猜一猜，這些都是什么動物，對于猜中的同學，老師應引導同學回答是怎么猜到的。
[設計意圖]：導入的設計，力求創設一個動態的教學啟動情景，營造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節課的情感基礎，同時先讓同學通過互動交流，以游戲競猜的形式，對野生動物的特征有個初步的認識。將本課的重點化整為零，一一滲透。
二、交流資料，深入了解
1、游戲做完，同學們沉溺在快樂的海洋里，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關于野生動物相關資料的絕佳時機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學一起分享，再請局部同學上臺來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學講一講關于野生動物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。
2、同學交流完畢：教師出示課件，告訴同學們野生動物是一個龐大的家讓我們一起直進神奇動物世界。同學可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動物進行了解。
[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環節的設計一方面通過同學交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學的視野，豐富了同學對動物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為后來的表示做好鋪墊。
三、組織討論，表示作品
1、“動物世界“給你什么樣的感覺？
2、你看到哪些野動物？有沒有從沒看過的？
3、你見到什么特別的野生動物？能夠說說他們的外形特色嗎？
同學們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。
老師出示課件：同學們看一看，這個神奇的動物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫，手工表示動物朋友的作品圖片，要求同學帶著問題去看。
1、 看一看，都用些什么資料來表示野生動物的。
2、 同樣的野生動物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發現了嗎？
3、 你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？
引導同學注意資料的質地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關鍵。
4、 教師適當示范點拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發同學發明性思維。
5、 分組進行合作創作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。
設計意圖：通過豐富的，特點鮮明的表示作品，可以的激發同學創作的欲望，再通過比較作品，可以使同學的思維得到全面的開放，讓創新的火花在老師的啟發點燃，并通過有序的分工合作，又進一步鍛煉了同學的合作能力，增強了團隊精神。
四、展示作品，升華情感
教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺來展示自身的作業，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類的物放在相應的區域里，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林里有些動物，故意破壞，同學們都驚訝地看著我，我默默打開多媒體課件，向同學展示野生動物慘遭殺害的圖片。
那血，那尸骨與剛才同學的情感發生強烈地碰撞，讓我們一起來維護野生動物！1、你以后該怎么做。
設計意圖：將以為最好的同學，給他機會上臺來表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進入到森林，不只增強了同學的自信心榮譽感，還可以通過同學的介紹挖掘作品閃光點和攻進點，同時也能使同學意識到合作的重要性。
此外，重視同學的情感體驗，尊重同學的獨特感受，和時創設情境化單純說教，要維護野生動物，效果自然要好，讓同學說說以后的做法。
五、課外拓展。
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