《個人與集體》說課稿

2021-06-11 說課稿

　　一、教材分析：

　　《個人與集體》處于浙江省編寫的義務教材初中語文第四冊第三單元“議論的方式和方法”中第二課《小駁論兩則》的第二則。

　　第四冊是整套教材“總－分－總”的最后一冊“分”，側重于議論文的教學。第四冊相對集中地編排了兩個議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽說讀寫中初步學會運用。該單元的第一篇《反對自由主義》是立論，了解立論的特點、立論文的結構及論證方法。本文是駁論，要求在學習立論的基礎上了解駁論的特點、駁論文的結構及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點，進一步理解駁論文的結構及批駁方法，并區別立論和駁論的差異。

　　教學目標：

　　一、認識“人人為自己，也就是人人為大家”的錯誤，樹立集體主義的`觀念。

　　二、回顧駁論的特點，理清本文的層次，進一步理解駁論文的結構及批駁方法。

　　教學重點：

　　進一步理解駁論文的結構及批駁方法。

　　教學難點：

　　形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數學公式，驗算數學題的方式批駁錯誤觀點。文章活潑多姿，用語幽默生動。因這種寫法學生理解起來有點難度，故把它定為難點。

　　二、學情學法：

　　初二學生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過不少議論文，但大多學的是立論文，即用論據來論證論點的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學過駁論的概念，初步了解了駁論文的結構及簡單的批駁方法，對駁論方法之一－－駁論點有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強，所以學習本課可教給學生比較分析的方法，即通過與第一則比較的方法學習本篇課文。這樣既可降低教學難度，也鞏固了前一則學過的方法，又學會了本篇課文的批駁方法。最后通過與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。

　　三、教學方法：

　　根據教材內容、教學目標以及初二學生的心理特點及本人的特長，教學本課宜采用討論法。教師圍繞教學目標設計幾個問題，讓學生討論分析。在討論中，教師及時給予啟發、引導。這種方法，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結合在一起，符合當前“以人為本”的教學理念。

　　四、教學程序設計：

　　本文的教學時數為一課時。

　　教學要點：

　　1、新課導入。回顧上一課時的內容。復習駁論文“樹靶－－批駁－－結論”的基本結構，復習駁論文駁論方法之一－－駁論點，補充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據、駁論證。復習的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規律是“先快后慢”。要鞏固第一天所學的知識，第二天就應及時復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復習上篇的內容使學習本篇有了自然的引導，為本課的比較分析作了鋪墊。

　　2、分析討論本文的主要內容和結構層次。教師可設計下列問題供學生討論：

　�、盼恼屡g的錯誤觀點是什么？持這一論點的人有什么理由？這個觀點的實質是什么？

　�、迫目煞譃閹讉€部分？注意與上文比較異同。

　　通過討論、分析，學習駁論據這個駁論方法，進一步掌握駁論文的結構，落實教學目標。

　　3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀點的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫的？

　　討論時，讓學生聯系中學其他學科的知識，借用數學中的等式求證的方法，使“個人主義”和“集體主義”兩個概念的本質更為明確，暗示出論據的荒謬性，講解歸謬法。檢驗“公式”時用了假設的三個典型事例，講解例證法，使學生掌握本文的批駁方法，落實教學目標。

　　小結時，將本文與《駁“實惠”論》比較，比較它們的異同，使學生對駁論文的批駁方法有個全面的了解。

　　4、總結課文。總結的內容分兩個方面：⑴駁論文的結構和批駁方法；⑵與《反對自由主義》比較，明確立論與駁論的區別，完成課后練習四。

　　課文總結概括了本文的內容，使整節課內容統一，結構完整。另外，通過比較，使學生更全面掌握議論的方式及方法，落實單元教學目標。

　　5、布置作業：課后練習六�？上纫龑W生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學生借鑒課文的結構方法和批駁方法。

　　布置的作業緊扣教學目標，鞏固了課文的內容，深化了課文的內容。

　　五、板書設計：