一．說教材
《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第二節(jié)課第一課時，是本單元的例4，教學(xué)核心內(nèi)容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎(chǔ)上的一種運算，本單元第一節(jié)的3個例題都是在探討“平均分”，已為本節(jié)做好了鋪墊；本節(jié)課之后緊接著是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎(chǔ)上的教學(xué)，它是除法學(xué)習(xí)的起始課，以后再深入地學(xué)習(xí)除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節(jié)課是本單元教學(xué)的難點之一。
這節(jié)課的內(nèi)容是理解除法的含義：把一個數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認(rèn)識除號、會寫、會讀除法算式。
二．說目標(biāo)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上加強教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)知識形成的過程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機會，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課是在平均分的基礎(chǔ)上探索除法的含義，我把三維目標(biāo)定位于：
知識與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2.認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式。
過程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力、小組合作能力；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會除法在生活中的應(yīng)用價值。
三．說教法
因為強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗，強調(diào)探索，強調(diào)知識形成的過程，強調(diào)交流合作，強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以本節(jié)課我注重讓學(xué)生做、思、說相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行鼓勵性評價，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動；
2.“說一說”語言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；
4.及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。
四．說學(xué)法
獨立思考、小組合作與語言表達(dá)相結(jié)合，不斷探索，得出除法
的含義。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時需要獨立思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能
力；有時解決問題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對于一些探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該以合作交流的方式共同完成。所以本節(jié)課要求學(xué)生在有些問題上獨立匯報，而有些問題則在動手操作的基礎(chǔ)上共同完成。
“說一說”學(xué)會描述，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
五．說設(shè)計，說過程
本節(jié)課的重點是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來表征，暫不涉及除法如何計算的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計分為四步走：
1.根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動
2用語言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果
4.介紹除號和除法算式的讀法
具體如下：
1.導(dǎo)入時比紀(jì)律獎紙船時引發(fā)的認(rèn)知沖突，大熊貓分竹筍的情境設(shè)計，都是平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。又通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。然后結(jié)合圖對平均分竹筍活動進(jìn)行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準(zhǔn)備。
2.讓學(xué)生創(chuàng)造算式這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義。
3.在認(rèn)識除法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構(gòu)的過程，感受學(xué)習(xí)除法的價值。通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強學(xué)習(xí)除法的興趣。
4.通過小貓分魚的練習(xí)，及時鞏固除法概念，并通過講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對《除法的含義》這節(jié)課的解讀與設(shè)計，完全按新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)，希望通過本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣，感受到除法在生活中的應(yīng)用價值，建構(gòu)起除法模型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
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