《識(shí)字五》說課稿

2021-06-10 說課稿

　　【說教材】

　　我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字５》。這是三則猜字的謎語。生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識(shí)性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題”。因此，結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課表》對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“量、怕”６個(gè)字

　�。�、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

　�。场� 培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

　　【說教法、學(xué)法】

　　基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對(duì)能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？

　　告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級(jí)的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

　　隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭表達(dá)的方式，拋出3個(gè)謎語，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對(duì)學(xué)生所在的小組加分。

　　3個(gè)謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，更是把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

　　這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個(gè)猜謎語的小竅門“猜謎語，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會(huì)觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識(shí)。

　　這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著在快樂的猜謎語活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

　　二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、自讀課文，提問：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？

　　不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件亮出生字）

　　B請(qǐng)學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍�！�(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的'字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時(shí)點(diǎn)撥。

　　C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀音和字形的認(rèn)記情況。

　　三、學(xué)習(xí)三則謎語

　　三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識(shí)，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

　�。�、學(xué)習(xí)第一則謎語——“讀”占鰲頭。

　　本則謎語，很簡(jiǎn)單。通過自由讀、分男女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

　　在學(xué)完謎語的時(shí)候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認(rèn)真讀，展開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。

　　常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展

　　２、學(xué)習(xí)第二則謎語——以“問”促讀，動(dòng)畫解謎。

　　讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

　　本則謎語較上一則難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì)有很多風(fēng)……”等三個(gè)問題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

　�。�、學(xué)習(xí)第三則謎語——以“情”促讀，學(xué)以致用。

　　這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

　　首先，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請(qǐng)”字——通過換偏旁，引出“晴、清、情”——得出謎底“青”。

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法來識(shí)記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、出示“量、怕”，認(rèn)讀。

　�。�、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。场⒔處煼秾懀厡戇吿崾荆�

　　寫這兩個(gè)字時(shí)，上面的“日”要寫扁一些，中間一橫長(zhǎng)，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。

　�。�、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�、小組內(nèi)互相評(píng)議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒寫好的學(xué)生爭(zhēng)取寫好。

　　低年級(jí)兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表揚(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　五、拓展——讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

　　本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識(shí)字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。