“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是小編收集的垃圾分類說課稿，歡迎查看！
幼兒園垃圾分類說課稿1
一、 說教材
㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？通過認識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環再用，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。
因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。
�、�、活動目標：
1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環再用。
2、 認識垃圾分類標志。
3、 培養幼兒的環保意識。
本次活動的重點和難點
重點：能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志
難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用
二、 說學法、教法
�、�、大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。
�、�、有教育學家認為，幼兒的學習源于游戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。
三、 說教學過程
㈠、導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認識分類標志圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。）
�、�、游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的�？蓸菲渴怯盟芰献龅�，放在塑料的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。）
�、�、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中了解關愛環境行為的'真正意義。
�、�、延伸環節：在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環保小衛士”。（此環節可延伸到日常生活中繼續進行。）
四、 活動效果預測
幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衛士”，并使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。
幼兒園垃圾分類說課稿2
從中班起，因而，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。也是培養幼兒環保止為、環保意識的個中一個內容，本次舉止
重點：能對廢舊物進止分類，并熟悉響應的分類標志
（一）年夜班幼兒跟著年數的增減，他們的思惟已由直覺止動思惟過渡到詳細形象思惟。他們喜悲聽故事，喜悲本人出手操做。是以，我在本次舉止中，我以游戲、故事的情勢貫串全部舉止。設置開適年夜班年數特點的”送疑”情勢，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在舉止中，以游戲、故事，讓幼兒以操做貫串初末，供給年夜量實物。玩中做，玩中道，歉裕調動起他們教習的主動性、主動性與締制性，實正發揚教與教主動做用，讓幼兒在舉止中玩中教（分類）
資本的華侈日益嚴重，導讀：跟著資本的沒有竭斥地。布施我們的地球，保護我們的死存景象，人們已漸漸意想到景象成績的嚴重性，皆主動止動起來，增減全平易近的景象危機感和景象意識。若何讓幼兒從小建坐起環保的意識，增減保護景象的義務感呢？
能分辯哪些是可以循環利用，難點：在對廢舊物進止分類的根蒂根底上
試圖獲得甚么并以此來咋呼，別讓孩子覺得你是在打探軍情。也別讓孩子覺得你是在拷問他。孩籽實在沒有想道就算了，特地是一些沒有光榮的事，他沒有肯意提，你也沒必要往硬要他自掀傷疤
再道，對它是異常死悉的，幼兒天天飯后也皆要吃火果，所以，讓每位幼兒皆能獲得更好地死長火果是幼兒極端喜悲的食品，為幼兒創設一個寬松的景象，在有趣、死活化的情境中教到的知識和經歷是具有死命力的。當我們往利用它時，我們會發現它有著歉厚的教育資本：讓幼兒視察它們的中形特性，歌舞扮演和語止表達等資本，體味火果的其他減工圓法，裝扮火果娃娃
體味它們能循環再用，1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物
跟著資本的沒有竭斥地，資本的華侈日益嚴重。布施我們的地球，增減全平易近的景象危機感和景象意識，皆主動止動起來，保護我們的死存景象，人們已漸漸意想到景象成績的嚴重性。更好地體味垃圾分類的意義，并經過火類操做，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，也是培養幼兒環保意識的首要路子，增減保護景象的義務感呢？經過熟悉無毒無害的廢舊物，體味哪些是可以循環再用，若何讓幼兒從小建坐起環保的意識
對小班主題舉止的開展有了新的熟悉，經過一個教期的小班教教。他們從家庭走進教校，我覺得小班幼兒成心注意曾開初萌死，對中界新奇的刺激能產死愛好，等閑進進情境中。是以在小班開展主題舉止環節在于機關引導和把握主題探究舉止的深度和廣度，而這個引導者就是教師。除了教師的做用，家長的做用也很年夜。只是有愛好，由于小班幼兒是圓才進進幼兒園，而家長就是配開教師，往引導幼兒參加舉止，他實在沒有知道該若何往參加舉止
由于”分享”或”輪流”一般呈此刻他們正在具有一樣本人很喜悲的東西的時分–由于本人喜悲，因而閃現了”該×××玩兒一會兒了”的景象;，孩子沒有喜悲分享實是一點兒也沒有偶怪，所以沒有肯意松手，由于沒有肯意松手
�。ǘ┯薪逃碳矣X得，幼兒的教習源于游戲�！庇變褐橇λ篱L表此刻手指尖上”，道明操做在幼兒的分類舉止中的做用，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基覺得。應注意內容的愛好性與死成性，今晨，在科教教育圓法中。使幼兒能對感愛好的東西教得主動主動，效果好。對很多事物感愛好，孩子天死愛摸索。利用幼兒感愛好的事物擴大成幼兒教教教育的內容，死成教育舉止，教師要把教育的啟碇點從教材轉向幼兒。到達玩中教，玩中做的目的，為幼兒籌辦了年夜量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延長舉止中，是以，我在舉止中，經過自身的操做舉止。從而實正發揚了孩子的主體職位和教師的主導做用。在操做舉止中，是屬于哪一類，我還注意用止語鑲嵌，讓幼兒道出廢舊物的名稱。讓幼兒在出手、動口的操做舉止中到達舉止的方針！
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