社會規則對于孩子來說是一種抽象的一個事物，而且大班孩子處于一個具體形象思維到抽象思維的過渡的一個時期，因為自控能力差，所以孩子掌握規則有一定的難度。以下是為大家整理的守規則真好說課稿，希望對你們有所幫助！
一、說教材
幾次帶幼兒外出散步，盡管老師多次強調要排好隊，一個跟著一個走，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打，在游戲活動時你爭我搶這一現象經常發生，誰也不讓誰，面對這些進入大班，但還缺乏規則意識的幼兒，我覺得有必要讓幼兒理解遵守規則的重要性，但讓他們真正了解規則在人生中的重要性，還需要教師的引導和幼兒的進一步體驗和感受，而本次活動就是引導幼兒在游戲中討論、發現規則的重要性和必要性，這也符合新《綱要》所提出的“選擇的教育內容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，為所有在園幼兒的健康成長服務。
二、說目標
活動目標在整個活動中起到至關重要的作用，也是教育價值的具體體現。因此，本活動我根據大班幼兒的.年齡特征、社會性目標的培養及現階段的發展需求和發展狀況制定了教學活動目標，充分利用幼兒的經驗值和社會資源，制定了以下兩個目標：1、通過體驗、觀察、分析、對比、游戲等活動，感受自覺遵守規則的重要意義，知道要遵守各種行為規則。2、能初步關注社會時事，簡單理解其中的社會公德行為。
社會規則對于孩子來說是一種抽象的一個事物，而且大班孩子處于一個具體形象思維到抽象思維的過渡的一個時期，因為自控能力差，所以孩子掌握規則有一定的難度，因此，我把活動的重點放在了理解掌握規則的重要性上，也是難點所在。
三、說教學法
教法和學法是不可分割、相輔相成的，教法中包含著學法，學法中體現著教法，二者共同處于教學過程之中。所以，接下來我將把本次活動中的教法和學法融會貫通的進行表述。
《綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。”在本次活動中，我的“潛移默化”是多方位，多角度展示的，各活動方法和環節都有體現。整個活動，尊重幼兒的主體地位，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更深化了情感，本活動我采用的觀察法、游戲體驗法、對比法、問題討論法、電教法等“引導幼兒通過看一看，想一想，說一說，玩一玩使活動變得豐富，調動幼兒參與活動積極性。
四、說過程設計
1、創設情境，體驗游戲，根據規則開展活動。
這個環節主要創設了“生活體驗館”，讓幼兒在親歷過程中，初步感知遵守規則的重要性。游戲是孩子們最喜歡的一種活動形式，抓住他們的興趣點，讓幼兒通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性，從無規則的混亂到有規則，幼兒經歷了一個探索過程，建立初步的規則意識。通過游戲活動，使孩子在游戲的過程中自然而然地接受了很多相應的規則要求，避免了脫離實際的說教，為下一環節做鋪墊。
2、情境回顧，判斷分析，形成規則意識。
在上一環節的基礎上，從幼兒的實際出發，引導幼兒討論，初步感知規則的重要性，提問：“你體驗到了什么活動？小朋友只見有沒有發生什么不愉快的事情？”再通過搶拍的鏡頭繼續提問：“怎樣才能避免這樣的事情發生，都能玩到玩具呢？”通過觀察，討論圖片。讓幼兒從自身的觀察出發，通過討論由淺入深的幫助幼兒形成規則意識。教師根據幼兒的回答進行小結。繼而繼續提問：“其實生活中還有許多規則，你還知道有哪些規則呢？”通過提問，讓幼兒了解生活中處處有規則，引發幼兒關注生活，進一步了解遵守規則的重要性。
3、時事交流，知道遵守規則的重要性。
這個環節主要以觀看、觀察、對比圖片為主，通過提問，“你們知道最近日本發生了什么樣的大事情嗎？”引導幼兒初步關注時事的意識，繼續提問：“地震給人們帶來了很大的災難，人們遇到這樣的災難會有什么反應呢？”，這個問題主要以觀看圖片的形式，讓幼兒直觀地感受災難帶來的傷害出示日本秩序和混亂的照片進行對比提問：“你們看日本人在這個大難面前是怎么做的，這樣做的好處是什么？”出示混亂照片提問：“那在這樣的打在面前，向他們這樣做會怎么樣呢？”通過兩張照片的對比，使幼兒大腦產生共鳴，進一步感知遵守規則的重要意義。
4、制定規則，拓展演練，鞏固練習規則行為。
這個環節主要以讓幼兒參與制訂規則的形式來實施，這樣做的目的是讓孩子對規則的認識與理解，提高了孩子獨立自主能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執行。
五、反思
俗話說“當局者迷，旁觀者清”不足之處請各位領導、老師多提寶貴意見。
最后我想說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運。愿每個孩子都能從小遵守社會規則，健康快樂地成長！
謝謝！
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