中彩那天的說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。
2、教學目標
（1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮據、夢寐以求"等詞語。
（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。
（3）、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現人物內心的表達方法。
3、教學重難點
根據新課標對本冊課文的`提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。
二、說教法
1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導法。"思起于疑",在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3、情境創(chuàng)設法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。
三、說學法
1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁",聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2、合作學習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
4、啟發(fā)誘導法。我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
四、教學過程
（一）、破題導入，初步感知課文
1、中彩——（中獎）
2、彩——（汽車）
3、自由讀課文
（二）、整體把握，聚焦"道德難題"
1、領讀生字新詞
2、教學"拮據"
（1）給多音字"據"字組詞
（2）找讀"拮據"所在的句子
（3）拮據——（經濟困難）
（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據"?
3、教學"夢寐以求"
（1）"寐"是什么意思？（學生揣摩）
（2）理解詞語——夢寐以求
4、說一說課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？
（1）學生自由說
（2）按照事情的起因、經過和結果來說。
（三）、品詞析句，探究"難題之難"
1、父親面臨著一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）
2、探究"留車"的理由。
（1）生默讀圈畫課文，交流重點句子
（2）重點指導朗讀"夢寐以求"的句子
3、探究"還車"的理由。
（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那么拮據，干嘛要還車呢？
（2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。
4、探究父親中彩得車后的為難？
（1）生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。
（2）探究"神情嚴肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）
（3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）
（4）探究"悶悶不樂":為什么父親悶悶不樂地回家？
（5）探究"擦":為什么彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？
（四）、遷移運用，學習表達
1、想象父親"擦"K字時的情景，表情、動作會是怎么樣，試著寫一寫。
2、交流寫作內容。
3、交代下一節(jié)課的學習任務。
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