說課簡單的說就是講述教學過程及教學方法，那么，下面是小編給大家整理收集的千克與克的說課稿，供大家閱讀參考。
千克與克的說課稿1
一、說教材
《克和千克》是小學數(shù)學第四冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質(zhì)量計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。
為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。
二、教法和學法
教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：
第一步：認識千克。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲�，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第二步：認識克�？讼鄬ηЭ硕�，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。
第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1�？圩又�1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1粒扣子的質(zhì)量直接到思考1000�？圩佑卸嘀兀俊边@樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。
3、應用新知，升華體驗
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。
第一個問題情境的創(chuàng)設，使學生把新知和過去的學習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養(yǎng)了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現(xiàn)。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。
總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。
千克與克的說課稿2
一、說教材
1、教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內(nèi)容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學目標
根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標：1、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。
三、說教學重難點
根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。
五、說教法和學法
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
六、設計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到�；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結協(xié)作的精神。
本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的`基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。
在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學背一背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。
2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。然后，讓學生用彈簧秤稱從家?guī)淼奈锲罚ù竺缀褪樱８惺艿诫m然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
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