作為一名語(yǔ)文老師，我們要知道怎么開(kāi)展古詩(shī)的教學(xué)。以下是小編精心準(zhǔn)備的高中古詩(shī)說(shuō)課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
（一）說(shuō)教材
教材地位與作用
《聲聲慢》選自高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩(shī)宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫(xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）、能力目標(biāo)：深入解析詞人愁的豐富內(nèi)涵
（3）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與《絕望》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受直接抒情和間接抒情的區(qū)別
（2）教學(xué)難點(diǎn)：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
（三）說(shuō)教法
教學(xué)方法
①誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
②自主合作探究法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
③比較法
通過(guò)與《絕望》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解抒情方式的多樣性，感受本詞的藝術(shù)特色。
④教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用
多媒體的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
（四）教學(xué)方法
賞析討論點(diǎn)撥交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生分成小組自主、合作、探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中總結(jié)出意象的代表含義，以便能指導(dǎo)課外閱讀。
（五）說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：欣賞朗讀討論交流
（六）說(shuō)教學(xué)程序
新課導(dǎo)入
播放歌曲《明月千里寄相思》，明月千里寄相思，總是一個(gè)憂傷而又美麗的話題。在中國(guó)的文壇上，有一位女詞人將這種憂傷和美麗演繹得酣暢淋漓。那便是我們今天要一起來(lái)了解她那美麗的憂傷和憂傷的美麗。
理由相思話題一致；意境都很優(yōu)美。
1、明確教學(xué)目標(biāo)
人們常說(shuō)教是為了不教。其實(shí)，就指的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和自主找出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一點(diǎn)應(yīng)明確點(diǎn)名，在課前讓學(xué)生明白本堂課所要解決的主要問(wèn)題，提醒學(xué)生，舉一反三，以后在進(jìn)行課外詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，也要有意識(shí)的按照這樣的形式進(jìn)行。
比較閱讀
演示《絕望》這首詩(shī)，請(qǐng)生朗讀。聽(tīng)讀《聲聲慢》，讓學(xué)生初步比較兩首詞的相同和不同之處。
相同：疊詞
不同：抒情方式
明確那種方式更好，注意結(jié)合。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
意圖：一方面證明其詩(shī)歌感染力強(qiáng)，另一方面可以水到渠成的引起學(xué)生思考為什么會(huì)有如此巨大的差別。
2、知人論世，了解作者。此處板書(shū)簡(jiǎn)練，只八個(gè)字。采取填空形式，讓學(xué)生添。
理由：提高學(xué)生表述能力和概括能力，方便記憶；穩(wěn)定學(xué)生探討興趣。
3、具體鑒賞：
分別找出直接抒情和間接抒情的句子，加以鑒賞理解。
理由：緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)避免枯燥的串講。
4、設(shè)置討論題，此為重難點(diǎn)，是本課的重心。
理由：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討積極性，調(diào)動(dòng)所學(xué)內(nèi)容，找出相關(guān)意象在不同詩(shī)歌里的共同寓意，以更好的理解。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，提高課堂的參與性。
5、總結(jié)藝術(shù)特征
理由：明確其寫(xiě)作的風(fēng)格，以指導(dǎo)閱讀作者的其他作品。
6、找一作品牛刀小試一番。請(qǐng)學(xué)生談，要求結(jié)合上課時(shí)所講的主要步驟和手法老師重在聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。
理由：檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，學(xué)以致用
實(shí)踐證明，通過(guò)以上教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法有教深刻的認(rèn)識(shí)，能有意識(shí)地運(yùn)用到課外詩(shī)歌散文鑒賞。
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